吴建荣

摘要：《机械制图》是中职学校机械制造和电类专业的课程，其教学任务就是培养学生基本的绘图能力以及空间、形象思维能力，使他们掌握一定的机械制图的相关知识和标准，具有中等程度的制图能力。在现今教育改革的新形势下，职业教育面临机遇和挑战，笔者在中等职业技术学校《机械制图》教育教学过程中作了几点探讨。

关键词：中职《机械制图》教学 改革 探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.011

国家教育部明确提出了职业技术教育必须以社会企业需求为目标，以学生就业为导向，以工作能力为核心，大力着重培养生产第一线技能型实用人才。以就业为导向，以能力目标为核心是职业教育改革的新理念、新目标、新方向。如何进行“以就业为导向”的教学改革，明确地摆在了我们每一个职业教育工作者面前。在现今教育改革的新形势下，职业教育面临机遇和挑战。笔者从事多年中职教学工作根据自己的实践与探索，在中等职业技术学校《机械制图》教育教学过程中，作如下几个方面的建议。

一、确定合理的教学目标

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，是教学中需要解决的首要问题。如果教学目标设定得不合理，就会影响到教学内容的设置、教学方法的使用，以及最终教学效率的提升。职业教学不同于一般的中等或者高等教育，它是就业为导向，根本任务是为社会的发展培养生产建设人才。因此，在教学目标的设定上，要紧紧围绕这一特点，培养学生的职业技能。

《机械制图》是中职学校机械制造和电类专业的课程，其教学任务就是培养学生基本的绘图能力以及空间、形象思维能力，使他们掌握一定的机械制图的相关知识和标准，具有中等程度的制图能力。

教师在设置教学目标的时候要根据学生的实际情况以及当下就业的需求，要降低对学生的绘图要求，例如，机械机械图样绘制中的尺寸标注、技术要求的标注等难点内容，只要求学生能理解其表达含义。而对机械图样的识读应当创造性地增设与本专业相联系的零部件图例来逐步提高学生的识图能力和创新能力。

二、选好教学内容

当教学目标设置好以后，就要根据教学目标选择合适的教学内容。在教学内容的选择上，教师不应该追求系统性和完整性，而是要根据中职学生的学习状况、知识特点、接受规律以及就业岗位需求等，精心选择与职业技能有关且应用场所频率较高的专业知识内容。同时，教师还要考虑学生的可持续发展，要建立一种以职业技能培养为主体，以职业能力和岗位要求为目的的教学内容体系，力争达到理论和实践的完美结合，知识与应用的有机统一。

在教学内容的细化上，教师要“以学生为主体”“以就业为导向”的指导思想，本着“够用适度”的原则，可以将教学内容划分为四个模块：制图基础模块、制图原理模块、机件表达方法模块、机械图样模块。这四个模块是理论与实践相结合的，前两个属于基础理论部分，后两个是实践应用的部分。

制图基础模块的主要教学内容：机械制图国家标准的一般规定、常用绘图工具的使用、几何作图及平面图形的画法等。

制图原理模块的主要教学内容：正投影法的基本原理和基本特性，基本体、切割体、相贯体的投影，组合体的投影，轴测图的画法等。

机件表达方法模块的主要教学内容：视图、剖视图、断面图、第三角画法等。

机械图样模块的主要教学内容：标准件与常用件，零件图，装配图等。要求学生理解标准件和常用件的规定画法，具有查阅标准和手册的初步能力;掌握识读零件图和装配图的基本方法和步骤，具有识读零件图和装配图能力。

三、演练同题教学，增进教学“互动性”和“互补性”

根据中职学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目的性不明确、接受能力较差等学习方面的弊端，在长期的机械制图教学实践中摸索出演练同题教学法。所谓演练同题指的是讲解实例和实战训练同一题。演练同题根据实例的知识结构、难易程度又可分为同题同步和同题异步。所谓同题同步就是将实例有机分解，教师讲解示范一步，学生模仿训练一步。主要应用在实例知识含量多，结构复杂，对记忆、思维能力要求相对高的场合，所谓同题异步就是首先教师将实例整体讲解示范一遍，然后学生模仿训练一遍。主要应用在知识含量小，结构简单，对记忆、思维能力要求相对低的场合。通过演练同题教学收到了“五动一体”（即目动、耳动、嘴动、手动和心动一体）、“仿用一体”和“演练一体”的教学效果，达到了典型实例教学过程的两化（一体化和系统化）和“两性”（互动性和互补性）

四、理论教学与实践活动有机结合

机械制图是一门理论性与实践性都很强技能课程。因此，教师在教学的过程中必须采取理论与实践相结合的教学方法，才能达到预期教学目标，顺利完成教学任务。

传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性，偏重知识的传输，忽视学生的主体地位。传统的教学方式不适应《机械制图》课程的教育教学。实践证明：以“学中练、练中学”为特点的“任务驱动、项目教学、讨论式教学、目标考核”等教学方法，注重在实践活动中学习理论知识、理论知识指导实践操作技能，充分发挥学生的主体作用与教师的主导地位，逐步培养学生自主学习能力、创新能力，能较好地实现理论与实践相有机结合，有效地调动学生主动性、积极性，达到预期教学目标要求。

在理论与实践活动课程教学过程中，教师的作用由传统模式中的知识传授者转变为学生实践活动的设计者、组织者和引导者，在教育教学实践活动中处于主导地位作用。

五、注重将思想道德素质、职业素质教育贯穿于教学的全过程

良好的思想道德素质和职业道德素质是中职学生立足社会、参与社会职业竞争的基础前提保证。目前中等职业技术学校的学生，在初中阶段，不是基础知识较差，就是有不良生活行为习惯。所以，专业课教师也应在教育教学过程中，注重言传身教，以身作则，充分尊重学生的人格，平等对待每一位学生，并有意识地培养学生的学习能力、协作能力、培养耐心细致的工作作风和严肃认真、规范严谨的工作态度与良好的行为习惯，全面提高所有学生的综合素质及就业竞争能力。

六、结束语

教育教学亦须破旧立新，与时俱进，坚持可持续协调发展。伴随历史前进的步伐，职业教育教学的改革和创新，是新时代赋予我们每一个职教工作者的光荣历史使命和责任，任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下以求索”，我们职业教育工作者仍需继续努力，为职业教育的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]金大鹰主编.机械制图[M].机械工业出版社（第七版），2006（5）.

[2]王槐德主编.机械制图课堂教学参考书[M].北京：中国劳动出版社，2007.

[3]谢军主编.现代机械制图习题集[M].北京：机械工业出版社，2006（9）.

[4]柳燕君，应龙泉，潘陆桃主编.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2010（7）.

[5]钱可强主编.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007（7）.

（责编 张景贤）