陈诗吉李依铭

（1. 厦门外国语学校, 福建 厦门 361000; 2. 厦门市教育科学研究院, 福建 厦门 361000）

高中地理网络互动教学模式的研究与实践
——以“全球气候变化”为例

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（1. 厦门外国语学校, 福建 厦门 361000; 2. 厦门市教育科学研究院, 福建 厦门 361000）

本文从提出问题（情境创设）、布置任务（学习技能）、探究学习（资源利用）、交流讨论（师生互动）和测试反馈（学习评价）等方面，构建了高中地理网络互动教学模式。以“全球气候变化”的教学为例，学生根据已有知识背景和教师布置的学习任务，确立探究问题，依托网络资源与工具进行问题探究，并通过交流讨论实现互动教学。实践表明，这种教学模式有助于提高学生学习的主动性与自主性。

高中地理；网络环境；互动教学模式；全球气候变化

联合国下属的政府间气候组织（IPCC）使得“全球变暖”家喻户晓，“低碳减排”“拯救地球”等口号也通过社会媒体的宣传为广大民众所熟知。然而，气候变暖的证据一直充满争论，最引人注目的是非政府间组织（NIPCC）科学家对IPCC针锋相对的质疑。IPCC认为全球变暖不利于人类的发展，而NIPCC的观点则与之完全相反。这些现象清楚地表明，当前的全球气候变化，既是一个富有研究价值的科学论题，又是一个关乎国家利益的前沿问题。作为培养现代公民的地理教育，正确认识“全球气候变化”不仅有助于发展学生的全球视野，使之能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式；……