胡 瑾

（北京市育才学校, 北京 100050）

以汽车工业为主线分析工业生产活动和地域联系

胡 瑾

（北京市育才学校, 北京 100050）

在工业生产活动、地域联系的学习中，由于教材案例多，涉及的知识点分散，学生掌握的相关知识是零散的，难以形成完整的思路；加之学生对工业生产活动中地域联系的重要性和主要方式理解不透彻，总是孤立地看待这两部分内容。针对学生存在的这些问题，笔者设计了以汽车工业为主线的工业生产活动和地域联系专题，既减轻了学生负担，又引导学生形成完整、清晰的分析思路，提升了综合能力。

工业生产活动；地域联系；探究；知识结构

一、选择主线进行教学，加强对学生的学法指导

工业生产活动是人文地理的核心内容，教材中的案例多，涉及的知识点分散，学生应接不暇，思考难以深入；工业生产活动离不开地域联系，但大多数学生不理解两者间的关系，总是孤立地看待这两个内容。进入高三阶段的学生已具备一定的工业生产活动和地域联系的相关知识，但缺乏对其内涵的理解，多停留在表面文字的记忆上。例如学生在工业生产活动和地域联系的学习中：

(1) 只是将工业区位因素、工业地域的形成条件与发展特点、工业生产活动对地理环境的影响等零散的知识堆砌，而相关知识间的内在逻辑联系不清晰，没有形成完整的知识结构；

(2) 缺乏将一般性原理迁移运用到实际问题中的策略性知识，原理与实际问题信息建立不了联系；……