廖永胜

(四川省双流县棠湖中学，四川 成都　610200)

高中数学教学中有效应用信息技术的研究

廖永胜

(四川省双流县棠湖中学，四川 成都610200)

摘要：新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式,使课堂教学更加高效。

关键词：信息技术；高中数学；教学

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

一、坚持保留高中数学教学特点

(一)谨记传统数学教学为教学基础。

在如今的高科技信息化时代，教学工作也逐渐与信息技术相结合，然而，值得我们注意的是信息技术不是全部，作为教师应巧妙利用信息技术，以传统数学教学方法为基础，双方互相学习，共同进步。在教学过程中，适当借助信息技术，展现一些有关高中数学问题的模型及动态画面，使教学更加生动，更有助于学生理解教学内容。

(二)配合高中学生吸收知识能力。

信息技术的使用使教师备课更加简单，教学更加迅速，从而在教学过程中难免会抢在学生之前，使学生不能及时理解所教内容，课堂的知识反而成为学生的学习压力。所以值得教师注意的是：在课堂中，增加与同学互动时间，观察学生学习反应，适当调整自己的教学进度，只为提高教学质量，不能一味强求教学进度，营造良好课堂气氛。

(三)增加师生沟通时间。

所谓教学，主要指教师教和学生学两大部分，想要提高课堂效率，务必将教与学紧密结合。传统教学中，教师通过黑板教学，学生能轻松理解教学内容，在发现问题时，可及时与教师沟通，同时教师可通过提问的方式，帮助学生增强记忆。而对于加入信息技术的教学课堂，学生不能与教师同步学习，快速的教学进度使学生失去学习兴趣，导致学习成绩下降。可见，教师需在保证学生成绩的前提条件下，加入新元素，提高教学质量和学生学习兴趣。

二、高中数学教育中如何有效利用信息技术

(一)信息技术作为辅助工具应用于课堂教学中。

制作教学课件，引导学生积极思考。教师要结合教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化难为易、化静为动、化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。

(二)利用信息技术设备，精心制作数学教学课件。

课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，结果课堂效果甚微。因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。

(三)实现自我学习，发挥学生主体性。

信息化技术在高中数学教学中的应用，突破了时间和空间的限制，学生们的学习不仅再局限在老师课堂教学和课下自己温习课本，信息化技术的应用改变了以往的数学学习模式，使得学生拥有更加丰富的学习方式。老师在通过信息化技术完成高中数学教学时，要以引导式的教学，为学生们留下问题，然后可以给学生们提供很多相关的学习资料或者网络资源，让学生们在个人兴趣和学习积极性的趋势下去主动学习高中数学知识，进而解决遗留的问题，增加数学知识积累。而学生们在查阅资料解决问题的过程中，使得自我学习和自我解决问题的能力得以提升，使得自我动手能力和自我实践能力得以提高，进而在以后的学习和工作中解决问题的能力也能够游刃有余。

(四)形象教学难点，降低学生理解难度。

现代信息技术在高中数学教学中的应用，突破了传统高中数学教学模式———老师一本书、一支粉笔的完成教学的模式，通过多媒体技术，将思辨性强、内容复杂繁琐的数学理论知识以动画及图片的形式，形象生动地展示在学生面前，从而对于思维能力不强的学生来说很容易就能理解到复杂难懂的理论知识。另外，形象有趣的动画不仅降低了学生学习高中数学的难度，同时增加了教学趣味性，避免了因为高中数学理论知识的枯燥无味而打击学生们学习数学的积极性。同时，利用专业教学软件或网络资源，可以为教学内容创设教学情景，学生们不用纯靠思维想象就能有身临其境的感觉，增加学习积极性的同时，也能降低教师教学的难度和学生学习高中数学的难度，进而提升高中数学教学质量。

将信息技术融入高中数学教学课堂，不仅能动态展现数学模型，辅导学生课后复习，同时有利于教师教学。所以，对于教师在教学过程中，应充分利用信息技术，结合生活实际。尤其对于数学中基本初等函数，如幂函数、对数函数、等函数的函数图像，在传统教学中，学生只能通过教材中教学图片进行观察对比，在信息技术教学中，教师可借助计算机，保证函数精度、准确度作出相应函数图像，为学生直观展现作图过程，可挑选几位学生学习绘图过程，锻炼其动手能力，利用Matlab作图软件，提高教学质量，为日后的函数性质做铺垫&在学生观察作图过程中，引导学生发现不同函数图像区别，并作出总结。这样的信息技术化教学，改变了以往的照本宣科教学，使抽象的数学函数变得生动、直观，同时为更深度的研究学习做铺垫。

总而言之，现代科技教学与传统高中数学教学相结合，一定会对教学有较深远影响，对于高中数学教师，精通信息技术，充分利用信息技术，适当改变自己以往的教学方式，为学生展现动态数学模型，以新课标教学理念为基础，加入现代科学信息技术，实现高科技生动教学，时刻注意学生学习状态，增加与学生互动机会，了解学生学习情况，从而提升教学质量，促进我国教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]钱佩玲,邵光华.数学思想方法与中学数学[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]潘懋德.计算机技术与中学数学教学[M].教育科学出版社,2001.

[3]张晓贵.现代数学教育技术与数学教育[M].中国科学技术出版社,2005

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2015)12-0231-01