史春梅

【内容摘要】阅读理解是初中英语教学的重要内容，阅读与理解之间存在着逻辑关系。当前，初中生阅读理解的现状不容乐观，主要体现在学生的阅读兴趣低下、范围狭隘、方法失当。针对这些现状，提出的有效对策就是培养阅读兴趣、拓宽阅读范围、指导阅读方法。而这些策略的基础又在于尊重学生的阅读规律，从学生阅读心理角度寻找对策。

【关键词】初中英语 阅读理解 现状 对策

阅读理解是初中英语教学的重要内容，其中阅读是手段，理解是目的，阅读是过程，理解是结果。阅读能否导致理解，这是一个需要认真研究的问题，笔者结合当前阅读理解教学的现状来看，相当一部分初中学生在英语阅读的过程中，体验并不全部是积极的，诸多的消极感受已成为阅读却无法理解的主要障碍。而要解决这一问题，就必须结合学生的实际情况，采取相应的教学对策。对此，笔者进行了研究。

一、初中生英语阅读理解现状管窥

在笔者的视野所能及的范围之内，初中英语阅读理解教学的现状喜忧参半：一方面，部分资优生的英语基础较好，加上学习自信心较强，他们能够在英语阅读中充分调动原有的知识，并与新知识相结合，从而相对较为迅速地达到理解的境界；另一方面，还有相当一部分基础相对薄弱的学生，加上阅读方法不当，导致阅读的过程很是艰涩。具体来说，包括如下几种情形：

1.阅读兴趣薄弱

阅读是需要兴趣驱动的，对于英语材料的阅读尤其如此，笔者经过调查发现，几乎80%以上的学生对英语阅读都不是“很感兴趣”，英语阅读更多情况下都是学习任务驱动的结果。很显然，缺乏兴趣驱动的英语阅读，导致的结果必然就是任务式、应付式地完成，于是，在实际教学中，看到学生只为了回答问题而阅读的情形就非常多见了。

2.阅读范围狭隘

初中生由于应试压力变大，加上上面所说的阅读兴趣的缺失，他们的英语阅读范围极为狭隘，50%的学生阅读的对象限于作业中的材料，真正到课外寻找原版英语阅读材料的屈指可数。狭隘的阅读范围，使得学生的英语阅读难以形成有效的积累，这显然又不利于学生语感的生成以及英语素养的提高。部分家庭也很难满足孩子拓展英语阅读的要求。

3.阅读方法单一

在课题研究的过程中，调查的另一个重点就是学生的阅读方法，调查结果发现，有近40%的学生的阅读采取先读文章后看问题的习惯，有32%的学生知道带着问题去阅读（教师指导的结果），余下的学生基本上就谈不上阅读方法。

阅读兴趣、范围与方法之间又存在着互相影响的关系，而且这种影响在初中英语阅读中又常常以恶性循环为特征。因此，教师只有改善教学策略，才能化恶性为良性。当然，初中生英语阅读中还存在着其它一些不足，由于篇幅所限，这里不一一赘述了。

二、有效的阅读理解教学策略初探

应当说，造成以上所列现状的原因是多方面的，其中，教师的教是一个重要的方面，也是教师能够在最短时间内实现改变的一个方面。当然，是不是能够在最短的时间内实现转变，关键又在于教师教学理念的转变。

对策一：循序渐进地引导学生生成阅读兴趣。

英语阅读兴趣绝对不是一蹴而就的，这是笔者在研究中的一个重要收获。初中生英语阅读兴趣只能慢慢引导，尤其是对于部分初一的学困生而言，笔者曾经用一些英语绘本去引导他们阅读，通过形象的画面与抽象的语言结合，让他们明白在什么情境下应当用什么样的英语语言进行什么样的表达。同时，在研究中笔者还发现，阅读材料的选择对学生的阅读兴趣也有很大的影响，如果老是通过问题回答类的阅读材料去训练学生的阅读理解能力，会让学生重新陷入到任务式的学习心理当中。

对策二：结合学生的阅读兴趣拓展学生的阅读范围。

初中英语阅读，要想方设法给学生提供简单却又不失英语原汁原味的阅读材料，让学生的阅读视野更广阔。在笔者研究的过程中发现，学生往往可以在这些材料的阅读中，生成一些较好的英语直觉，甚至是语感。这类材料的来源可以是《新概念英语》等教学类材料，取材方便，关键在于结合学生的实际情况去选择。

对策三：培养学生良好的阅读方法。

英语阅读不同于母语阅读，如何解决工具性问题，是初中生英语阅读教学的关键策略。笔者通过研究发现，问题驱动固然好，但是如果由学生在充分阅读的基础上去自己提出问题，并尝试由小组内的其他同学回答（自己也要回答其他同学提出的问题），阅读后形成自己的阅读笔记和特色词典。这样的教学策略，其好处在于不同学生的阅读重点可以互相交流，从而有效弥补自主阅读中难以兼顾全面的现象。且这样的过程容易激发学生的兴趣，效果良好。

三、基于学生阅读特征的英语教学

实际上，初中英语阅读教学的所有策略都连着同一条根，这条根就是学生的阅读特征。英语阅读作为初中生学习中的一个组成部分，也符合学生学习的认知规律。有研究者指出，“阅读是一个复杂的生理和心理过程，是一个认知和言语交际的过程。”这意味着研究学生的阅读，要从学生的生理与心理发展两个角度去进行，其中阅读心理又是一个重要的组成部分。

综上所述，初中英语阅读理解教学，需要正视现状，并基于学生的阅读心理提出有效的策略，这样才能促进高效阅读理解的形成。

【参考文献】

[1] 李雪春. 提升初中生英语阅读理解能力的策略，《广西教育》，2013（18）.

[2] 汤琳. 促进初中英语阅读理解联系语境，《校园英语》，2014（31）.

（作者单位：江苏省海安县仁桥初级中学）