任莉萍+曹小汉+唐俊+李真真

摘要：通过对高师院校生物实验教学调查发现，在生物学实验教学中存在着一些问题：每组实验人数相对较多;实验仪器设备相对缺乏;实验考核方式单一，不能切实反映学生的实验技能;学生未能很好养成科学的思维习惯等。针对这些问题，本文提出了一些应对策略及建议：完善实验室的各项管理制度，增加实验仪器设备经费投入，进一步改善实验教学组织方式，采用“渐进式”教学模式。

关键词：生物学;实验教学;调查

中图分类号：G642     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0091-03

一、前言

21世纪是信息高度发展的时代，是竞争高度激烈的时代，而竞争说到底是人才的竞争。随着经济、科技的快速发展，社会对高素质人才的需求日益加大。高素质应用型人才，不仅要具备深厚的科学文化知识，而且要拥有较强的动手能力、实践能力和创新能力。实验教学则是培养学生动手能力、独立操作能力、自主创新能力的有效途径。生物学作为一门以实验为主的基础自然科学，实验教学在生物教学中占有举足轻重的地位，是生物教学的重要环节。生物实验能帮助学生检验和巩固生物学知识，是训练生物学基本技能的重要手段和培养生物学能力的有效途径，它能激发学生学习生物学的兴趣，提高学习生物学的积极性[1]。实验技能是生物专业知识的重要组成部分，是一位未来生物教师所必备的技能。高等院校，肩负着为国家输送优秀教师及创新型人才的重要任务。那么，怎样才能培养出符合社会要求的合格人才，是各个高校、各个专业所面临的重要问题。吕新颖就阜阳师范学院公共体育课有关问题进行了调查，并对公共体育课教学进行了改革[2]。目前，有许多学者对生物实验教学及改革进行了诸多研究和大胆尝试，就实验内容设置方面，卢福芝等建议加强综合性实验教学[3]，在教学资源方面，刘天学等强调开发实验教学资源，充分利用实验室资源及信息资源[4]。这些研究和改革实践也取得了较好的效果，周亚平等研究通过开设综合性、设计性实验，增加实验学时比例，引入仿真、模拟实验手段，学生的主体性得到充分发挥，学生的创新与实践能力得到了提高，综合素质得到全面培养[5]。本文通过对我院生物实验教学现状的调查，发现生物实验教学中存在的一些问题及对反映的实际情况进行分析，旨在为提高我院生物实验教学质量及其改革提供参考。

二、研究对象、内容与方法

1.研究对象。本研究以阜阳师范学院生物实验教学为研究对象。

2.研究内容。阜阳师范学院生物实验教学现状调查，生物实验教学现状的分析及对策研究。

3.研究方法。（1）文献资料法。广泛查阅和收集与本研究有关的各种文献资料，包括著作、论文、资料以及统计资料等;并对资料进行鉴别处理，为研究所用。（2）访谈法。本研究就我院生物实验教学的有关问题对部分教师和生物专业大四学生进行了访谈。（3）问卷调查法。对我院教师和临近毕业的大四学生进行问卷调查。学生问卷共发放100份，回收100份，回收率100%。教师问卷共发放30份，回收21份，回收率70%。（4）逻辑分析法。对所获取的大量文献资料及访谈所得资料，紧密结合研究的问题，采取一系列逻辑方法，进行多角度、多方面的考察与分析[6]。

三、调查结果及原因分析

1.学生对生物实验的态度。从表1可知：非常喜欢和喜欢做大学生物实验的学生占所调查学生的78%，不喜欢的学生比例仅占22%，而且94%的被调查学生认为大学生物实验重要，这些都表明我院学生对于生物实验的积极性和重视度都非常高。另外，66%的学生在做实验之前都对实验进行预习并撰写实验预习报告。可见，我院学生对生物实验的态度是端正的，比较希望做生物实验。但是，通过询问了解到，他们都是为了应付考试成绩的评定而写的，更重要的是在做完实验之后却有47%的同学不愿意尝试进一步的实验内容与操作，反映出实验过程给他带来了负面影响。针对该部分同学，经访谈，由于实验过程中未得到预期的实验结果，打击了其做实验的信心，严重打消了他们对生物实验的积极性。这是一个不容忽视的现象，有关教师应给予足够的重视。

2.对现行教学方式及满意度的调查分析。

不同学生对不同教学方式的适应和要求不同，具有很大的差异性。表2的结果说明，60%的学生比较喜欢实验主讲教师详细讲解并进行示范操作这种教学方式，77%的学生需要实验主讲教师先进行教授、讲解，对教师的依赖性较强，仅有23%的学生选择自主操作。选择独立操作的学生能够独立进行实验，勤于思考，具有一定的主观能动性。

从表3看出，仅12%的学生对现在的教学方式不满意。结合表2学生所喜欢的教学方式调查，反映出现在生物实验老师采用的教学方式是传统的讲解和示范相结合，这也在对有关教师的访谈调查中得到证实。但这种传统的以教为主的教学方式不利于学生独立能力、创新能力的培养。另外，有12%的学生对现行的教学方式不满意，他们不喜欢教师一味讲解，而更倾向于自主操作，对实验有更高的要求和需要，对他们而言，实验主讲教师现在的教学方式已经满足不了他们的这种需求。

3.有关实验室情况的调查。（1）学生对开放实验室呼声很高。表4的结果显示：绝大多数的学生强烈要求对实验室实行开放政策，显示出做实验的渴望和决心。全部受访教师也都表示开放生物实验室非常有必要，有利于学生的学习。不过遗憾的是，通过对实验室管理人员的访问了解到，生物实验室在几年前就已经实行了开放政策，并制订有一定的管理制度，而我们学生对此却并不知晓。猜测可能是因为老师怕一下子会有很多学生进入实验室造成实验室混乱，或者学生对仪器设备不熟悉，怕使用过程中存在安全隐患等问题。总之，实验室开放不够透明。这也反映出我院生物实验室在管理上存在一定漏洞，对我院在实验室资源的开发与利用、实验室的管理上提出了更高的要求。（2）被调查学生反映对实验设备满意度不高，对有些仪器的使用还不熟悉。表5表明，88%的学生对实验设备的满意度不是很高，不能满足每个学生的动手能力需求，这在一定程度上影响了生物实验教学效果的呈现。endprint

对生物实验教学改革建议的调查中也发现，35%的学生认为生物实验最应加强或改进的项目是仪器设备。这也从侧面反映出我院在生物实验教学中存在的仪器设备上的相对不足。对于有限的仪器设备，有些学生对某些仪器设备表示还不熟悉，不会使用，说明该部分学生的实际动手操作能力还未得到培养和提高。（3）被调查学生普遍反映实验课中每组人数过多这一现实性问题。

显然，每组人数安排过多，不利于实验教学，而且在有限的时间、有限的仪器设备等条件的限制下，实验人数过多，导致“僧多粥少”的情况出现，当然提供不了让每个学生动手操作的机会。每组人数过多是生物实验教学难以发挥其功用、实现良好教学效果的一个限制因素。

4.学生的行为习惯调查。表8反映的情况来看，仍有17%的学生在实验失败时，为了完成实验报告，会选择改实验数据，使实验数据与理论数据相符;仍有42%的学生不去仔细分析、找出失败的原因，缺乏对科学的钻研进取精神，缺乏对科学进行探索的动机、欲望。要知道实验失败了也是一种实验结果，分析失败的原因，或者重新做一次进行检验，对实验过程中出现的意想不到的实验现象仔细观察、动手动脑思考，都会有意外的收获。大多数学生未能做到主动锻炼自己的动手能力和分析问题、解决问题的能力。这就要求生物实验指导老师在教学中要多启发诱导学生去思考，逐步培养和加强学生科学的思维习惯。

四、解决对策与思考。

为了体现和落实生物实验教学培养和提高学生的动手操作能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的生物科学素养，养成创新性思维习惯和增强实践能力的目标，提高生物实验教学质量，针对调查的结果暴露出的问题，现提出如下对策和建议。

1.完善实验室的各项管理制度，切实让实验室为学生服务。实验室是现代大学的心脏。生物实验室是生物实验教学中最重要的资源，是培养学生实际操作能力、创新实践能力、进行实验教学的主要场所。经调查，学生和老师都希望开放生物实验室。开放生物实验室，学生可以利用课余时间走进实验室，熟悉实验室仪器设备，进行基本实验操作技能训练。这样一来，一方面可以缓解生物实验课堂教学中人员过多的压力，另一方面，在学生对生物实验原有兴趣的基础上，提高其积极主动性，利于生物实验教学。根据我院的实际情况，建议适当加大实验室的开放力度，增加开放透明度，加强实验室管理，对仪器的使用要严格按照使用说明和操作注意事项进行，并做好定期的维护和保养，让实验室实现真正的开放。

2.增加实验经费投入。在调查中，多数学生反映实验仪器设备的缺乏，导致有些学生没有锻炼操作的机会，而且在一定程度上影响着实验课时，影响生物实验教学的质量。增加实验仪器设备的经费投入，购置新的必需的仪器设备，并由教师对学生详细介绍仪器设备的性能、适用范围、操作步骤及注意事项，演示后让学生亲自动手操作，确保其能用、会用，这将会在很大程度上提高我院的生物实验教学质量。

3.进一步改善实验教学组织方式。生物实验课堂教学中所使用的实验材料，都是由实验室工作人员准备的，学生在实验过程中只需添加试剂、观察现象、记录结果，而不明白为什么要配制这些试剂、药品，怎么配制等问题。针对这些问题，可以让那些喜欢自主操作的学生参与实验的准备工作，包括试剂的配制、实验材料的培养、仪器的调度等，让学生参与到完整的实验过程中，对实验有整体的认识。学生不仅能够掌握实验操作技能，还能在准备实验过程中，提出问题、解决问题，知其然更知其所以然了，进而创新精神、实践能力得到相应提高。

4.引进“渐进性”教学模式，严抓考核关。所谓“渐进性”教学，是指让学生在大一、大二时多做验证性实验，主要培养学生的实际操作能力，统一进行实际操作考核，合格者进入下一轮大三的综合性实验，参与综合素质的训练提高过程，操作考核中不规范、不认真者不予通关，让其留级继续进行基本的操作技能训练。综合性实验是在学生具有一定基础知识和基本操作实验设备、仪器的基础之上;，对学生进行训练的一种复合式的实验。学生的实际操作能力是进行综合性实验的基础，必须狠抓、严抓。以实际操作考核更能反映学生的真实情况，有利于实验教学的完成。

五、结语

通过这次的调查研究，发现了我院在生物实验教学中存在的一些问题，并对这些问题给予了几点应对策略和建议，希望对我院的生物实验教学能有所帮助。

参考文献：

[1]原宝东.地方本科院校生物学实验教学改革初探[J].高校实验室工作研究，2011，（06）.

[2]吕新颖.对我院公共体育课的教学现状调查分析及教学改革的实验研究[J].阜阳师范学院学报，2003，（12）.

[3]卢福芝.生物综合性实验教学研究与实践[J].中国基础教育，2005，（12）.

[4]刘天学.生物实验教学资源的开发与应用[J].生物学教学，2002，（06）.

[5]周亚平.地方院校生物类专业实践教学体系的构建与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，（01）.

[6]生物学实验改进摘要[J].生物学教学，2002，（06）.endprint