陈宁宁

摘要：本论文着重研究如何打破传统学校教育封闭式的办学模式，实现学校、家庭以及社会教育三者之间的联系和沟通。通过问卷调查法对西安外事学院在校大学生及家长和相关企业进行抽样调查，分析家校社三位一体化教育模式开展的必要性。进而提出具体的、可操作性强的措施，完善现有的家校社合作模式研究，为应用型本科人才的培养创造新的契机。

关键字：人才培养;教育模式;问卷调查;实证研究

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0036-02

现今随着经济技术的不断发展，社会进一步向成熟化、高度化迈进，随之而来终身教育思想的普及以及素质教育的实施都是高校教育中应该着重探讨的问题，同时要求现代教育应当是学校、家庭、社会一体化育人的系统工程。如何使这三者之间的合作关系随着合作进程由较低层次向较高层次发展，是目前教育理论研究与实践中一个急需解决的重要课题。学校、家庭及社会教育的协调和配合，在我国已得到普遍的认可。但在具体实施过程中仍面临诸多问题，在研究分析国外构建终身学习体系的过程中，强化学校、家庭及社会教育功能的举措，对我国构建学校、家庭与社会三位一体化教育网络，加快我国学习化社会进程的实践，具有积极的意义[1]。

一、三位一体化教育模式数据调研分析

（一）问卷调查

1.本次课题研究中主要选取西安外事学院在校大学生及其家长作为调查对象，进行了大学生家庭教育内容的实际调查。问卷调查时间选定为2014年9月至10月，家长调查问卷共发放问卷200份，回收182份，回收率91%，其中有效问卷147份，有效率80.77%;学生调查问卷共发放1000份，回收920份，回收率92%，其中有效问卷876份，有效率95.22%;企业调查问卷共发放30份，回收23份，回收率77%，其中有效问卷20份，有效率86.96%。由于在本次问卷调查期间存在大一新生入校，学生及家长对大学教育缺乏完整清晰的认知，所以本次调查中即没有从大一新生中进行取样[2]。

2.数据分析。（1）企业卷。企业调查问卷内容主要从学生基本素质、专业知识、综合能力和校企合作等多方面展开调研。通过对本次20份有效问卷进行数据分析得出，企业在招聘人才时，对学生基本素质中敬业、有责任心的品质尤其看重，总比例占到52.5%，其次为诚实守信，积极主动及仪表礼仪。对于学生在校期间的专业知识学习及其他知识掌握情况中外语的需求度最高达到50%。由于现在高校极力推广应用型人才培养模式，所以校企合作推广与发展是高校的工作重点，在本次调研中只要安排合理，愿意提供实训基地的企业占到50%，而愿意接受订单式培养模式的企业占40%。通过数据显示，企业的各项人才需求指标以及参与校企合作积极性均充分说明开展学校、家庭、社会三位一体化教育模式的必要性[3]。（2）学生卷。本次学校、家庭、社会三位一体化教育模式在应用型本科人才培养中的应用研究（学生篇）调查问卷设计中，采用客观题11道，主观题1道，共计12道题目对在校大学生展开调研。问卷内容涉及个人基本信息以及对家庭教育的看法、对学校的期望、对社会教育的支持等题目。在本次学生卷876个有效问卷数据分析中，其中女性占23.3%，男性占76.7%;年纪比例分别为大二23.3%，大三17.5%，大四60.2%。在数据分析中针对学生对家庭教育的看法、对学校的期望、对社会教育的支持内容部分采用三级计分法，每道题目的选择项为“愿意、不愿意、无所谓”3个等级，进行数据统计分析，如表1所示。

通过表1中的数据显示，大学生在校期间对于家庭的关怀及教育和学校的正常管理教育都非常渴望，同时对于就业多数愿意接受订单式培养，表明学生对毕业就业保证期望很高，总体表明当前学校为主导地位的高校培养模式存在的不足，进一步说明开展学校、家庭、社会三位一体化教育模式的可行性[4]。（3）家长卷。家庭教育是其他教育的先导和基础，随着社会的进步和人类科学事业的发展，社会和国家越来越需要更多的高质量的人才，父母对子女高校毕业后的期望也越来越高，所以本次家长问卷调查中着重学校、家庭教育的结合的依据、学校、家庭教育配合的模式和家校社三方合作培育模式可行性三方面内容展开调研，具体数据分析如表2所示。

通过表2数据显示，学生进入大学接受高校教育同时，家长对于参与高校教育的意愿很高，为家校良好合作打下坚实理论基础。同时由于我国就业压力的增大，所以家长对于学校的订单式培养支持度较高，但是家长对于学生进入企业实习期间的安全和管理存在疑虑，所以无条件支持度较低。总体说明推进学校、家庭、社会三位一体化教育模式是家长迫切需求的，但是如何做到让家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，加强与学校的良好合作是家校社教育模式开展的重点研究内容。

二、综合评价

论文重点通过对西安外事学院高校大学生、家长和相关企业展开问卷调查，实地调研论述家校社合作发展重要性。针对学生，家长和企业问卷中共同关注的问题进行数据分析，如表3所示。

通过表1中的数据和图1显示，可以分析得出在学生组织能力培养上，学生、家长和企业需求相差交大，其次在订单式人才培养中企业愿意接受订单式培养的需求低于学生及家长的期望，其他项目总体来说三方需求线路走势接近。

三、结论

本文重点针对学校、家庭、社会三位一体化教育模式在应用型本科人才培养中的应用展开研究，通过问卷的调查，统计分析讨论开展家校社合作的必要性及研究重点。调查发现学生、首先家长和企业都对学校在人才培养中学生综合能力的拓展需求最为迫切，说明应届生在就业过程中良好具备适应社会的能力最为重要。其次，由于就业压力每年的不断上升，家长和学生对毕业后能否顺利就业期望度较高，但企业在岗位提供方面支持度较低，致使高校在人才培养中完善订单式培养和校外实训的改革方式需进一步加强校企合作深度和广度，实现优势互补，互助共赢的重要途径。

参考文献：

[1]杨宝忠.大教育视野中的家庭教育[M].北京：社会科学文献出版社，2003.

[2]严学仕，赵丽，程征.家庭教育缺失对大学生的影响及对策研究[J].新西部，2010，（6）.

[3]罗良针，姜超，张伟娟.不同性别大学生家庭教育内容的实证研究[J].继续教育研究，2009，（6）.

[4]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京：教育科学出版社，2000.endprint