■天津市东丽区四合庄小学校长 刘亚静

校长 刘亚静

天津市东丽区四合庄小学致力于探索符合农村学校独有的文化特色。课程是一所学校特色的基础和保障，没有一定的课程作支撑，学校特色是难以形成的。起初，学校只是将葫芦文化定位为具有农村特色的校本课程，学校开发出具有乡土气息的特色校本课程，找到了文化与育人的结合点，开发了具有乡土气息的校本课程——《葫芦小金刚》系列教材。通过校本课程的开发与实施进一步促进学校艺术特色的形成。

学校引导学生去图书馆、网上查询、调查、访问，还与东丽区葫芦种植基地联手，让学生们走进葫芦基地，了解葫芦的育种、播种、养护、除害、育果、收获、造型、雕刻等内容。实践活动激发了学生们的学习兴趣，借此机会，学校又与东丽区教研室联合，将葫芦种植指定为东丽区葫芦特色研究性学习的专门基地。

学校通过组织教师学生参与欣赏葫芦、种植葫芦、管理葫芦、采摘葫芦、刮皮晾晒、葫芦选型、葫芦绘画、烫画、演奏葫芦丝、编排葫芦舞蹈、组建葫芦诗社等一系列活动。把看似简单的葫芦，变成一种文化，向内涵延伸，向社会拓展。学校成立舞蹈队，那富有少数民族特色的舞蹈，吸引孩子们积极参与；同时还邀请东丽区政府志愿者作为校外辅导员，教孩子们吹葫芦丝，学习演奏一首首悠扬动听的乐曲。在区文艺汇演中，学校的特色社团演出获得了巨大反响。另外，学校购置了葫芦绘画烫画的器具，并请来葫芦基地的专业师傅辅导师生如何进行绘画烫画，根据葫芦形状制作器具，一个个由学生亲手栽种、培育、收获、成型的葫芦作品，凝聚着学校师生的智慧，学生们各具特色的作品得到了区领导赞誉。学校还成立葫芦诗社，为了将诗社做大做强，学校聘请东丽区文联协会知名农民诗人芦苇作为 “四合小学葫芦诗社”的指导老师，学生们质朴的富有童真的语言凝练出的艺术作品纷纷入选诗刊《芦苇》文集。学校葫芦系列文化的创建成果得到市区各级领导的关注，家长们更是对农村校也能培养出“小诗人”“小艺术家”而惊叹，纷纷要求自己孩子加入葫芦文化的系列社团。通过校本课程让学生学会葫芦种植的科学方法，并能在葫芦上进行初步的艺术创作，让学生学会欣赏美、创造美，提高人文修养。同时，让孩子们在劳动中接受教育，让他们融入自然、热爱自然，拓展视野，锻炼能力。

随着对以“葫芦”为校本课程的开发，学校逐步意识到了葫芦文化内容的深度与广度，随着时代的发展，葫芦文化也在不断地发展。葫芦文化的内涵非常广泛，关于葫芦的诗歌、传说故事、格言谚语、葫芦作品、葫芦字体的演变等无不体现着它是一座丰富的艺术宝库。于是四合庄小学在探索 “葫芦文化”校本课程的基础上，将学校独有酌 “葫芦文化”确定为艺术兴校的途径之一，作为深入实施素质教育的突破口，努力挖掘其中的教育资源，坚持面向全体学生，整体推进的原则，引领学生发展、教师发展，最终实现学校发展。

学校在逐步的探索中，形成了以葫芦文化为主的学校特色，即“视、听、触、思、学”为一体（“视”：舞蹈；“听”：葫芦丝；“触”：绘画、烫画；“思”：研究性学习；“学”：葫芦诗社）。进而走上了一条“全面发展+特长”的特色办学之路，在这条特色之路的指引下，形成了以葫芦文化为主要特色的艺术特色发展的办学模式。学校组建了葫芦舞蹈队、葫芦丝民乐队、葫芦绘画、烫画及葫芦器制作、葫芦种植小队、葫芦诗社等文化社团。学校还为学生搭建了展示个人风采的平台，开展了一系列校园文化文艺活动，并在区文化艺术展演等活动中崭露头角，营造了富有民族特色的葫芦文化气息的特色校园生活。

走进四合庄小学校园，首先让人们感受到的是浓浓的乡土气息，校园环境的布置独具匠心，温馨和谐。在校园里看到的是，在碧绿的草坪上用钢筋和竹竿搭建的20米长的葫芦棚架，与之交相辉映的是葫芦架侧边种植的一株株果树。每年6、7月份，绿色的葫芦藤爬满葫芦架，成为校园一道亮丽的风景。当你欣赏着各种形状的葫芦同时，会发现学生诸多作品，定会对我们的葫芦文化有更深刻地了解和感悟。校园内学生的课间生活丰富多彩，每逢学校的艺术节上，那琳琅满目的葫芦作品、葫芦雕刻、葫芦丝演奏、葫芦舞蹈等等，一个个关于葫芦的精彩节目，无不在述说着学校的特色校园文化。

课程资源的开发和特色校园文化的建设，充分尊重师生及学校环境的独特性和差异性，有助于学校形成支持和激励的氛围，有助于教育教学质量的提高。通过课题研究，在学校内部形成了一种浓厚的研究氛围，师生之间的合作、支持、激励成为主题曲。通过课题研究，发展学生的个性，培养学生的能力，拓展学生的知识，增强学生的自信心，有力地促进了学校教育教学质量的提高。

四合庄小学的校园文化建设以葫芦文化为依托，现已基本形成了校园文化建设的新体系。相信我们的校园文化特色能引领学生、教师向更深层次的内涵发展，从而也促进学校能成为家长满意、社会满意和人民满意的新型生态型校园。