■ 武汉市硚口区东方红第二小学 徐秀丽 王高敬

课程是提供给学生获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。换句话说，凡是有计划地让学生主动学习的一切活动和一切活动的全过程都是课程。

习得课程文化，即在“日习日进，育希望人生”办学理念引领下，坚持以学生自主实践、体验、感悟、内化为核心，从“习得”课堂教学模式、“习得”校本教材开发、“习得”课堂教学评价三方面而构建的学校习得课程文化体系。

一、研“习得”课堂教学模式——引领课程文化

2009年9月，武汉市硚口区东方红第二小学从九年一贯制古南学校剥离出来，成为独立的小学后，我们一直在思考，怎样形成学校的特色？怎样打造学校的特色课程文化？在实践探索中，我们聚焦课堂，深入开展课堂教学模式研究。我们从解决课堂教学实际问题出发，最初提出了“四习四环”课堂教学模式。在模式的深入运用中，我们发现这一模式仅重点关注了“解决问题”这一维度，而对课堂教学其他维度关注不够。因此，在对课堂教学基本规律深入研究后，我们打破了原有模式，构建了在“习文化”办学理念引领下的“四习八法”课堂教学模式（见下页图）。

模式分为“四个环节，八个策略”。“四个环节”是：习心导智、习思启智、习练储智、习得升智。模式在策略上体现了三个创新点：一是冥想静心，调整情绪，即将冥想灵活运用于课堂，调整学生学习心态和注意力；二是意义记忆，导图整理，即用思维导图帮助学生归纳、整理，使知识形成联系，由机械记忆向意义记忆转变；……