民族传统体育融入民族高职院校体育课程的探析①

2015-12-01包晓蕾辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新123000

当代体育科技 2015年35期

包晓蕾（辽宁民族师范高等专科学校　辽宁阜新　123000）

包晓蕾
（辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新123000）

该文在前人研究的基础上，在众多的民族高职院校中，选定辽宁民族师范高等专科学校为研究对象，通过文献资料、访谈法就目前学校民族传统体育课程的开展情况进行分析和研究，借鉴其他民族院校开展民族传统体育课程的相关研究资料，并就民族高职院校开展民族传统体育课程的优势进行分析研究，并提出改革的建议。旨在为辽宁民族师范高等专科学校体育教学改革以及民族传统体育课程在民族高职院校的开展提供可借鉴的参考。

民族高职院校民族传统体育体育课程

民族传统体育作为民族传统文化的重要组成部分，蕴涵着中华民族文化精髓，将其融入民族高职院校体育课程，可充分引导民族高职院校学生对民族传统文化学习与参与，增强其民族自豪感与自信心，同时也促进民族传统体育在民族高职院校的传承与发展。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

以辽宁民族师范高等专科学校为研究对象，以民族传统体育教学为研究内容。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国知网等相关网站查阅、收集有关民族传统体育教学的有关资料，为该文提供可参考的材料。

1.2.2访谈法

就民族传统体育教学方面的问题向有关专家、学者进行咨询和访谈。也对该校的领导及教师就民族传统体育方面的有关问题进行交流。

2　民族传统体育在民族高职院校开展现状分析

2.1理论现状分析

近年来，许多专家学者对民族院校开设民族传统体育课程进行了诸多理论方面研究。他们通过研究指出应重视体育课程的功能开发，加强体育课程的综合性；丰富体育课程的内容，使之符合与时俱进的时代特征，更好的突出民族学校自身特色；改变传统的教学方式；根据学校实际情况结合民族传统体育的优势进行课程的安排与实施。以上观点在一定程度上为民族传统体育在民族院校的开展奠定了比较充分的理论基础，同时也为进一步的研究与实践指明了方向。

与民族院校开展民族传统体育的理论基础相比较而言，民族高职院校开展民族传统体育的理论研究相对较少。且理论没能很好的指导实践，从而制约了民族传统体育在民族院校的可持续发展。

2.2实践现状分析

2.2.1师资力量、场地器材、教学经费不足

从事民族传统体育教学的一线教师不全是民族传统体育及相关专业毕业。学校不仅局限在缺少专项场地，更存在着连基本体育运动场地都无法满足的情况。学校体育场地现状对课程时间安排科学性、课程内容设置、教学组织形式以及学生参加活动的安全都有影响。在民族传统体育项目的教学过程中，由于经费投入不足，器材的数量和质量都不能得到很好的保障，因此影响民族传统体育的教学。

2.2.2课程体系不够完善

在教材的使用上，有关民族传统体育项目的教材非常少，有的项目甚至没有教材。在课程结构上，所开设的民族传统体育课程共有6项，其中5项为必修课程，1项为选修课程。在课时分配上，实践课占90%，理论课占10%。在课时安排上，平均一学期10课时，占总课时的28%。在评价体系上，考核的内容及方式没有固定要求，由授课教师自定，成绩评定为百分制。

由此看出，学校没有统一的民族传统体育教材。体育教学中民族传统体育课程虽然项目较多，但课时的比重较轻，大多是现代体育课程。有关民族传统体育方面的理论知识传授的相对较少。学生能够了解和获取这方面知识的途径较少。评价体系不够完善。

2.2.3民族传统体育项目的特色不够突出

所开设的6个民族传统体育项目内容安排简单、课时相同，没有课外训练。由此看出，民族传统体育课程在民族高职院校的发展没有得到更多的重视，项目设置不够突出，也没能为学校“产学结合”发展道路做出贡献，对学生以后就业发展没能提供更好的服务。

3　民族高职院校开展民族传统体育课程的优势分析

3.1民族高职院校具有的民族特点使民族传统体育课程的开展具有得天独厚的优势

3.1.1政策支持的优势

2006年，国家民委、国家体育总局颁发的《关于加强少数民族传统体育工作的意见》通知中指出，“要鼓励和支持各类学校在开展现代体育教学与活动的同时，开展民族传统体育的教学与活动，培养民族体育人才。民族学校和民族地区的体育学校应将民族传统体育作为学校体育活动的重要内容，并创造条件将民族传统体育列为正式体育课程或乡土教材。民族高等院校体育系和民族地区体育院校应开设民族传统体育专业，进行民族传统体育的教学和研究。”［1］2013年，教育部、文化部、国家民族事务委员会颁发《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》中指出“相关职业院校要按照生源特点，结合民族特色产业、文化产业发展实际，系统设计、统筹规划民族产业人才培养过程。”［2］这些政策的支持为民族传统体育在民族高职院校的发展道路指明了方向。

3.1.2民族情感的优势

民族高职院校的学生大多来自少数民族地区，受当地体育文化的影响，自幼对民族传统体育耳濡目染，并具有一定的基础。在民族传统体育的教学过程中，可以激发他们的自信心和民族自豪感，使其对教学内容非常容易接受，并可以协助教师指导和帮助其他民族的同学进行学习，在学习体育技能的同时增进各族学生间的友谊，培养爱国主义精神。

3.1.3实践基础的优势

民族高职院校的学生大多来自民族地区或民族聚居的省份。他们自幼接触的体育项目大多是具有当地文化特色的民族传统体育，对一些民族传统体育项目具有扎实的基础，在民族传统体育课程的学习过程中，更符合其自身的生活特点，更能起到强健体魄的效果。

3.1.4民族文化的优势

我国的民族传统体育作为民族传统文化的特殊表现形式，蕴含着各个民族各具特色的文化精髓。各民族的学生在进入民族高职院校以前，对本民族的传统体育文化都或多或少有些了解，在此基础上，稍加进行系统的学习，就可以在原有的基础上更好的掌握民族传统体育的知识，这样不仅为民族传统体育的发展奠定基础，也使得民族传统文化得以良好的继承和发扬。

3.2民族高职院校的“产学结合”特征使民族传统体育的开展具有新的优势

民族传统体育在民族高职院校的开展，可作为一种新的文化产业来发展，可以为学校和社会创造效益和价值。例如：民族传统体育项目中的很多项目都具有舞台表演性，其中太极拳、太极扇、各种武术套路已经作为我们中国的标志在国内外都具有很重要的影响。民族健身舞、舞龙舞狮等不仅作为舞台表演，更是作为各大集会和商家开业等活动必有的演出节目。作为民族高职院校可以将其作为一种学校文化产业去发展和经营，不仅可以充实民族高职院校学生的学校体育生活，还为民族传统体育的发展与传承做出贡献。

4　民族传统体育融入民族高职院校体育课程的建议

4.1改革体育课程

学校应加大现有民族传统体育课程的比重，从优选择一系列能够适合民族高职院校发展特点的民族传统体育项目进入学校体育课堂之中，并根据学校自身的情况，对这些民族传统体育进行适当改造，其中包括对民族传统体育场地设施、器材的改造，活动组织形式的改造，以及相关竞技规则的改造等。这样既能激发学生对体育运动的参与热情，还能对民族传统体育的发展和传承起到促进作用。

4.2丰富民族传统体育课程的内容及形式

学校除了开展民族传统体育实践教学外，还应适当增加一些体育理论知识的教学，让学生通过理论知识的学习了解中华民族传统体育文化的璀璨及其博大精深。还应引导学生接触民族传统体育的发展及演变历史，让学生在鉴赏的过程中，不断培养出对民族传统体育的热情，为民族传统体育融入体育课程的比例奠定基础。还可以利用课余体育活动时间进行民族传统体育比赛活动，在举行比赛的同时利用海报等形式进行项目的起源、发展等理论知识的宣传。

4.3完善课程体系

制定民族传统体育教学计划、教学大纲。学校教师可根据相关资料与本校实际情况自行编订校本教材，解决学生的阅读和学习问题。总结以往教学经验，在教学的内容、方法、组织形式及评价等方面进行不断的研究与创新，使民族传统体育的课程体系更加完善，保证其顺利的开展及有效的实施。

4.4加强民族传统体育的师资力量

加强师资队伍建设，引进民族传统体育优秀人才或聘请专业突出的教师或专家进行实践教学或讲座。支持本专业教师进行深造学习，非本专业体育教师参加各种形式的有关民族传统体育的进修，增强业务水平，经常与兄弟院校组织有关民族传统体育方面教学经验交流活动，在总结教学经验的基础上，不断提高教学质量。

4.5推出特色民族传统体育项目

根据民族高职院校的特点，从现开展的民族传统体育项目中选择一项或两项作为重点突出学校特色的项目来发展。这样不仅能树立学校特色的形象，还可作为一种新的文化产业来发展，可以为学校和社会创造效益和价值。也可为学生的就业打下良好基础。例如：舞龙舞狮、武术表演、民族健身舞蹈等。

［1］关于加强少数民族传统体育工作的意见［Z］.http：//www. seac.gov.cn/gjmw/zwgk/2006-02-27/1170217311072384. htm.

［2］关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见［Z］.http：/ /www.law-lib.com/law/law_view.asp？id=421443.

［3］石玉昌.民族高职院校要强化办学特色定位［J］.职业技术教育，2013（5）：59-61.

［4］沈桂萍.将少数民族传统体育融入高职院校体育课程的思考［J］.广西教育，2011（6）：99-100.

［5］李胜恒.民族传统体育引入高校公共体育课程的实践研究［J］.体育科技，2014（1）：107-108，113.

［6］吴强.民族传统体育在学校体育教育中的价值分析［J］.河南教育学院学报，2010（3）：89-91.