杨金波（上饶市上饶县上泸中学　江西上饶　334119）

民间体育资源与初中体育教学融合探究①

杨金波
（上饶市上饶县上泸中学江西上饶334119）

我国拥有大量的少数民族，而民族民间体系项目更是丰富多样，有着明显的民族性、传统性与地域性。在学校体育与健康课程当中适当引入民族民间体系项目，不但可以使当前的体育课变得丰富多彩，而且有利于形成自己的特色，保证我国中学体育事业的健康发展。依据新课程标准、体育与健康课教学目标，重点研究民族民间体育项目与特点，以及如何开发和利用民族民间体育项目。

民间体育资源 初中教育 教学融合

民间传统体育项目有着各种各样的特点，将这些具有民族文化特点的民间体育传统项目引入学校体育教育当中，不但可以继承发扬有着非物质文化遗产的民间传统体育，而且有利于推动学校体育工作的健康发展，使学校体育工作做到多样化、灵活性、创新性发展。

1　民间体育资源保护及开发现状

在体育学和民俗学当中，我国自古至今都存在着丰富多样的民间体育或者民俗娱乐活动，这些都是珍贵的文化遗产。等同于我国诸多民间传统文化形式，有力证明着我中华民族的精神世界与生活形式。但随着全球一体化发展，社会转型导致出现了文化土壤和文化生态环境的缺失，西方现代体育强调以竞技为特点，大力冲击了我国传统民间体育的发展，造成了民间体育边缘化现象严重。最近几年，虽然国家对非物质文化遗产给予了大力重视，人们也越来越重视民间体育的保护与发展，在一定程度上民间体育得到了发展，特别是风筝和龙舟等项目，得到了国家和世界的瞩目，取得了较好的发展。但纵观我国民间体育的整体情况可以发现，中间存在的差别还很大，表现在中小学体育教学中则更为突出。

2　民间体育课程资源的特点

2.1具有民族性

我国地域辽阔，各地经济发展水平不相同，经济文化发展也不一致，民族民间体育课程资源是在改造的基础上发展的，与地方经济、文化特点紧密联系在一起，表现一定的风土人情，学生对此常常充满着兴趣，将那些能够表现学生生活的、具有浓郁民族特点的体育活动引入学校体育教学中。对于民族地区的学校来说，办学条件也不相同，体育教学条件更急待提高，民族民间体育活动对场地、器材要求不高，可以随时随地找到，与当前各个学校的实际情况相符。

2.2具有地域性

每个少数民族文化都有一定的地理特色，与当地地理环境相协调，同时对环境也产生重要的影响。云南民族传统体育就与当地环境有着不可分割的联系。云南少数民族众多，不同民族拥有不同的体育项目，可以发现：如果少数民族的生存环境艰苦、自然条件较差，那么此地的传统体育项目则带有明显的竞技性，而生活在平原地区的民族，其民族传统体育则娱乐性、游戏性较强。

2.3具有民俗性

少数民族的传统体育活动与民族的传统节日有着千丝万缕的联系，在一定意义上可以说，在民族的传统节日中都可以看到民族传统体育的身影。善于歌舞与骑射，善于攀登与游泳，这都是少数民族人民热爱的体育项目，由于传统文化与传统体育的相互融合与促进，二者间逐步形成了高度统一的传统体育项目，不但有利于锻炼人的身体而且也可以使人身心愉快。在民俗中引进入体育项目，传统体育也有力促进了民俗的发展，一些传统体育项目进入传统节日当中，一些传统节日也包含着一定的体育项目；有的体育项目中存在着民俗风情，正确理解少数民族传统节日与体育活动的关系，有利于传统体育项目的继承与发扬。

3　民间体育资源与初中体育教学融合对策

3.1加强师资培训，重视学生自主性，发挥合力作用

3.1.1加强师资培训和培养

教师在开发民间体育课程资源中发挥着核心作用，因此只有不断提高教师的素质，才能有效开发应用体育课程资源。在这个意义上可以说，教师就代表着课程资源，所以，要寻求建立教师的培训教育制度，加大对当前教师的培训力度，让教师掌握更多开发体育课程资源的策略，帮助教师转变教育观念。主要可以就下面内容进行培训：课程资源理论、开发民间体育的意义、途径、手段、原则等。可以依据教师的工作特点选择应用不同的培训方式，可以鼓励教师参加短期培训班、课堂观摩、专家报告讲座、教学教研等。

一般情况下，中小学校的体育教师都来自于体育院校，分析当前的情况可以发现，我国很多体育院校还没有开设完善的民间体育课内容，设置的科目过少，体系也不完整，影响着民间体育资源的开发。所以，要针对以上现状采取各种措施加以转变，如有的民间体育科目可以转变为必修课，自体育院校走出来的学生必须掌握丰富的民间体育知识和民间体育技能。为了适应社会的这一需求，体育院校可以迅速调整专业课程，以开设民间体育项目课为重点，重视开展民间体育项目课程，保证为中小学输出更多的高质量人才。

3.1.2发挥学生的主体性作用，发挥各方的合力作用

不同学生对民间体育的兴趣不同，对民间体育课程资源进行大力开发利用，首先要深入了解学生的真正需求，认真研究学生中存在的差异性与多样性，依据学生的认知规律与不同身体条件、心理特点开设不同的民族体育项目，让更多的学生积极参与到民族体育项目活动中来。一般情况下，不选择那些趣味性差、成人化、碰撞性强的体育项目，优先选择那些充满乐趣、简单、提倡合作的项目。

自教学方面来看，开发民间体育课程资源的主体包括学校、教师和学生，但要想真正做好民间体育课程资源的开发工作，还需聘请民间艺人、家长到学校来给予一定的帮助。在开发民族体育项目过程中要求投入较大资金，因此教育行政部门应给予资金支持。所以全面应用各方面资源，形成强大的开发合力，在开发利用民间体育课程中发挥应有的作用，才能高效完成这一使命。

3.2加大投入，重视体育设施资源的建设

当前，因为还没有形成课程资源意识，没有认识到课程资源开发的重要性，一是严重缺少条件性课程资源。二很多素材性资源没有得到合理应用，大量有价值的体育课程资源得不到利用。所以，在新课程开发中，合理利用课程资源是摆在广大教师面前的重要任务，要得到社会各界的支持，主要内容有课程资源开发政策、用于课程资源开发的费用等。再有，在民间体育课程资源建设中引入课程改革计划，设置专人负责民间体育课程资源的开发工作。

场地器材对民间体育的发展起着决定性影响，在体育教育中发挥着重要作用。开发民间体育课程资源，一定要具备合理的场地器材，当前存在的主要问题是民间体育器材严重短缺，因此应该采取各种手段引进民间体育场地器材，解决场地器材短缺问题。主要做法有：根据当地特点选择当地器材，；制作一些简单实用的体育器材，可以有力改善教学条件；积极改造当前的体育场地；可以利用学校四周的自然场地等。

3.3发挥地方教育主管部门的主导作用

在开发和利用民间体育课程资源过程中，政府部门可以出台规范性文件与激励性文件，鼓励基层学校积极引进民间体育项目，使体育课程资源彰显应有的作用。进行课程资源开发必须要得到充足的财力支持，因此国家课程项目经费应该对此给予关注；地方政府也可以自教育经费中划拨一定比例的资金投入课程资源开发当中；可以鼓励有关团体和企业单位对此投资。

3.4坚持“健康第一”的指导思想

开发民间体育项目要根据学生的实际情况进行，要以学生的运动兴趣和真正需求为出发点，才能保证学生的健康成长，提倡开发课程的安全性、教育性、发展性，不选择具有消极成分的民间体育项目。

3.5选择有趣味易开展的项目

中学生年龄较小，容易对新鲜事物产生兴趣，所以要想吸引学生的注意力，只有引进那些趣味性强的体育项目才能得到学生的认可。在开发民间体育课程资源过程中，为了让每一位感受到体育运动的快乐，体育教师应该选择那些与学生实际生活相贴近的、与学生年龄特点相符的民间体育项目，如摸石头过河、板凳龙、踢毽子等。

3.6选择有健身价值的项目

总体来说，民间体育课程资源丰富多彩，存在大量的体育项目可供选择，但并不是所有的体育项目都能进入到学校体育项目当中。不包括客观限制，体育教师要选择那些与人的身体机能相符的、有利于锻炼学生合作意识的、弘扬民族知识的、具有民族自豪感的体育项目。如“抢花炮”这一项目由于对身体碰撞较多，因此不易选择这一项目。

3.7要因地制宜选择项目

在开发和利用民间体育课程资源过程中，要根据当地实际情况进行，如场地要求、器材要求、人力情况、物力情况等。要综合考虑学校的场地器材情况，假如学校不具备合格的场地和器材，那么就不能顺利开展。再有，要根据学生的兴趣爱好进行，假如选择的项目过难，学生经过自己的努力后也达不到目标，那么就不应选择。如舞龙、舞狮、划龙舟等，只可以观赏，所以要根据学校的实际情况选择适合自身的民间体育课程资源。

总之，开发和利用民间体育课程资源，不但可以锻炼学生的性格，培养学生勇敢顽强的品质，而且有利于帮助学生形成合作意识与团队精神，锻炼学生的身体协调能力。认识到完成一个任务要得到队友的大力帮助，有利于学生形成健全人格，可以尽快适应社会；我们当前的主要任务就是达到“身、心、社”整体健康，才是设置体育课程的最终目的。要将开发利用民间体育课程资源提到高度重视的角度，使其在新课程改革中发挥更大的作用。

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G807.01

A

2095-2813（2015）12（b）-0095-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.095

①杨金波（1986—），男，中学二级教师，研究方向：中学体育教学。