陈源源（福建省晋江市东石镇锦青中心小学　福建晋江　362271）

小学体育教学中的小组合作学习探析

陈源源
（福建省晋江市东石镇锦青中心小学福建晋江362271）

在体育教学中运用小组合作学习对于提高小学生的综合素质有很重要的意义，这是实施教学的一种有效教学方法，运用合作学习法能有效地提高学生自主学习的能力，不论是技术学习还是心理、社会适应等方面都有很重要的帮助。论述了小组合作学习在小学体育教学中的重要意义，并在实践中总结出在小学体育教学中进行合作学习的策略与方法。得出，要实现小组合作学习的要求，应该设置良好的合作学习环境，设置多种方法进行小组合作学习，强化学生“自主学习”的意识。

小组合作学习 体育教学 健康教育

随着新课程改革的不断推进，人们的教育理念也在发生着很大地转变，教育工作者、家长都非常重要对学生的素质教育，这也成为当今教育的一个主流指导思想，不仅仅让学生在教育中学到知识，也注重综合素质的提高。就体育教育来说，对价值功能也有了新的含义，更加明确了其作为健康教育的一种手段，体育教育有了新的内涵，也有了新的功能。素质教育的关键内容之一是培养学生的综合能力，包括有发现问题与解决问题的能力，在具体的生活中来锻炼自己从而完成自我价值的实现，体育与健康教育也是实现素质教育的主要手段。在体育教学中我们可以利用小组合作学习的教学方法来培养学生独立思考、团结合作和适应环境的能力，从而实现真正的健康教育。那么什么是小组合作学习呢，简单地说就是以小组合作活动为基本单位，在课堂上实行民主化教学形式，把各个动态的因素结合起来进行合作互动性地活动，这就有区别于简单的分组练习。小组合作学习要求学生的学习是主动的、合作的，而不是自由的、无目的的、分散的。这种合作学习的方法已经非常富有创意，已经被广大体育老师所喜爱，学生在这样的教学方法下也收到很好的学习效果，虽然目前很多工作者对合作学习的概念还存在着分歧，在操作中也有不良现象发生，但是已经形成一个共识：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴之间的共同帮助与合作来学习任务的一项活动。

1　小组合作学习的意义

在小学的教育教学活动中，培养学生的主体能动性是任务之一，也是一种有效的教学评价依据，如果学生的学习主动性好那么学生的学习效果肯定会好。“自主学习”的主要内含就是确立学生的主体地位，让他们在学习中主动参与，积极动脑思考。小组合作学习是一种形式，反映了“自主学习”的教学思想，在这种教学思想之下，师生角色发生了变化，老师是活动的组织者与引导者，启发学生共同学习、相互合作，为了完成小组的共同任务而发挥自己的主观能动性，自己的水平提高了小组的整体水平就会提高。

1.1小组合作学习是实施体育健康教育的途径

小学体育与健康的教学任务已经发生了很大的变化，传统的体育教学中，我们都以为教学的任务就是提高学生的身体素质，形成良好的品德意识就可以了，在教学评价的时候也是以这两个任务为依据。而在新课程标准下，除了这两项任务之外，我们还加入了学生的学习态度、情绪体验、心理健康、社会适应性等领域的教学目标。要求必须把这些因素有机结合起来，才能拓宽学生的知识领域与综合素质，从而培养学生乐观的生活态度，学会运用合作的方式生活，能在不良的环境下调节自己的不良情绪，从而以强大的心理去适应这个社会。另外，学生还要在学习中学会运用科学的体育理论与方法指导自己的运动实践，从而提高自己的体能增进健康，并能在体质提高的同时得到“内化”，形成一定的价值观和行为方式。小组合作学习的主体是多个学生，他们在学习中既是单个的个体也是一个多人组合起来的整体，所以既有自己的努力也要有团队的合作，在合作学习中形成良好的团队精神与意志品质，培养学生的道德修养，树立自信心，形成健全人格，在活动中潜能得到开发，学会自律，学会运用良好的方法去调整自己的心态。

1.2小组合作学习有利于学生心理的健康发展

当今的社会是一个竞争的社会，要在社会上生存在具备一定的知识水平与综合能力外，心理能力非常重要，如今已经加大了对青少年的心理能力的培养，这也是看一个人才是不是优秀的重要指标。特别是在青少年学生时期，对他们的心理健康教育应该引起我们的重视，一些学生出现强迫症状、人际关系敏感、行为异常、心理承受障碍等不良表现，而且日益增加。在传统的体育教学中，非常注重学生的体质健康，所以在教学中也是竞争的教学方法进行教学，而小组合作学习就改变了这一教学方法，而是注重同学之间的合作，让他们学会与别人交流共同完成目标，这种教学方法符合儿童心理发展的需要，特别是在体育学习中一些一直处于劣势的学生更适合合作学习法，有利于调动其积极性，激发其内在潜能，他们能在合作学习中学习到更多的知识。传统教学在设置教学情境时，老师多是组织学生进行比赛，但是往往比赛的结果是只有一个第一名是胜利的，而其他学生都是失败的，失败者占了更多的比例。长时间地用这种教学方法，可能让学生失去信心，导致不想学习，也不想比赛，这种失败感对他们的心理有极大的负面影响。我们在体育教学中如果更多地用合作学习法，让学生一起努力，共同完成一个目标，他们都会取得成功，对学生进行评价时更多地是鼓励他们合作的成果，激发了团队精神，学生在学习时也会容易产生互帮互学的心理。

1.3小组合作学习有利于激发学习的自觉性充分发挥主观能动性

小组合作学习的要求是在过程中同学们之间相互指导、相互帮助的情况下完成学习，同一个小组的几个同学有一个共同的目标，小组中的每一个人都有自己的任务分工，他们每个人完成任务的质量会决定小组的成绩，而小组的就是每个成员的成绩，如果小组的任务完成得好，那么受益的是每个学生，正是这种共同的利益取向，让小组的每个成员间加强了合作意识，他们的积极性因此也得到了激发，进而提高了他们之间的凝聚力。小组合作学习的倡导者有一种思想，就是把这个小组看成是一个小小的社会，这种思想为我们的教学提供了一个新的视角，所以，教学不仅是一个认识活动系统，也包含有社会活动系统，虽然里面的结构不复杂，但也有一定的社交结构与人际关系的影子，他们能在合作中进行交流，发挥自己的特长而贡献自己的力量。在同一小组学习活动中，由于他们的个体存在着差异，他们对运动技术的认知程度不同，所以在合作学习中所扮演的角色也不同，贡献给小组的也不同，正是这种差

（1）当进攻球员来时，并且球在空中，此时突破队员的突破前准备以及如何应对，做出的反应是当下这种情况的关键点。要在最快时间内拿到球，并占据更大的空间，所以迅速地贴近对方球员，断他的球。这其中制胜的关键点就是，尽可能近地靠近对方球员，速度要快，在球落地前完成对球的保护，转体探肩，紧贴对方，为避免犯规，都要在球落地前完成对球的保护。当助力脚着地时，迅速迈步推放球前进并且突破。要注意脚着地时，就要贴紧对手进行防守。

（2）静止持球加上假动作的配合是一种完美的突破技术。时机的准确性和动作节奏是这类突破技术的关键点。其动作节奏是：假动作慢—真动作快—突破快，假动作后紧接着震动作是真动作的最佳时机，在对手转移重心时，运用假动作打掩护用真动作进行强有力地突破。

2.5持球突破过人基本点

（1）身体平衡。在准备活动到偷懒这一整个运动过程中，保持好身体的平衡。具体分3个阶段；第一，身体的重心要均匀分布在两只腿上，使自己的平衡度达到最高以至于不影响随意活动；第二，在比赛中迅速进入比赛过程中也要保持平衡；第三，在投篮、断球等起跳的一瞬间也要保持身体的平衡。

（2）快速。速度在过人中起决定作用。过人就是以最快速度做出最准确判断。

（3）保护球。球保护的好坏体现在运球过程中球的落地速度和球被弹起的速度与运球者移动的速度是否一致。

（4）脚步动作。膝盖弯曲、重心的降低、动作的熟悉程度、快速、干净整洁。

（5）脚的落位。关键在于防守时脚的落脚位置。

3　结语

经过对篮球比赛中较为重要的技术持球突破进行了研究我们总结经验得出，如何在比赛中更好地运用突破的技术，方式方法，以及准备工作、动作等等都要标准正确，要积极地争取各方面的优势，以达到进攻突破的目的。如何培养一个优秀的突破型选手，主要从意识和技术动作两个方面教学训练。在进行突破的时候，最重要的是在速度和方向上有明显地变动，在此基础上还要把握好突破的时机以及保护球的相关环节。如何使持球突破技术的能量发挥最大的能力，主要体现在有没有将持球突破技术和突分、投突等相关技术巧妙地结合使用。突破除了要在速度上和突破性上有相应的变化，还要能与各种有益的投篮技术结合。要结合运动员自身素质，以及将突破技术理论与实战经验相结合，最后结合自己实际的能力，这样才能将自己自身的攻击力发挥到最大。

［1］汤小康.街头篮球实战技巧［M］.北京：北京体育大学出版社，2005：25-27.

［2］（美）裴博儒.青少年篮球训练110法.［M］.北京：人民体育出版社，2004：31-33.

［3］张全宁.篮球持球突破技术教学实践探讨［J］.北京体育师范学院学报，1999（2）：95-97.

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2095-2813（2015）12（b）-0070-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.070