郑小苏

[摘 要]阅读课的教学是很多初中英语老师的短板。传统的阅读课以教师灌输知识点为主，学生被动地照单接收，这既不能使学生感受到阅读的乐趣，也不利于培养他们的思维能力，分析问题和独立提出见解的能力。而K-W-L阅读策略的应用，使这些问题迎刃而解。本文通过具体的教学案例，对阅读课教学的各个环节K-W-L策略的运用进行剖析，旨在探讨高效阅读课的教学方法。

[关键词]K-W-L策略 高效阅读课 启示

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280027

从教多年，我听了不少同行的课。蓦然回首，才发现不管是小范围的组内公开课还是高级别的区内或市内公开课，执教老师大多选的都是听说课。很少有老师会冒险去尝试阅读课，阅读课上得精彩的更可谓凤毛麟角。很多有一定教学经验的教师对于听说课的设计或许称得上得心应手：guessing game，memory challenge， roleplay， report， chain drill， chant等各种花招闪亮登场，直搞得课堂里欢声笑语，高潮迭起，热闹非凡。但是阅读课教学却是很多英语老师的短板。对于阅读课，最常见的做法往往是让学生快速浏览两遍课文，找找每段的中心句或概括一下段落大意，再拉出几个句子，让他们判断正误，然后回答些相关的问题。很快，阅读结束了，老师开始讲解知识点，学生们忙着记起笔记来。这样的阅读课师生间的交流有限，学生的思维也被牢牢限制，枯燥乏味。

一、K-W-L是一种指导阅读的教学策略

今年3月19日宁波市蓝青学校的陈霞老师送教下乡，到我们学校上了一堂出色的阅读课。……