摘 要 文化相对论认为不同文化形态在价值上是平等的、多元的、相对的。这对于我们深化有关学校德育的理论认识，尊重和包容每一种文化，尤其关注弱势文化，将“地方性知识”引入学校，丰富学校德育的实践，唤起学生的自主性等方面意义重大。

关 键 词 文化；文化相对论；学校德育

作者简介 杨小英，首都师范大学初等教育学院，讲师

一、问题的提出

以“文化”为核心概念的文化人类学，关于文化的定义非常之多，每一个定义都包含这个术语的不同方面。为方便起见，我们可以将其定义为：文化是意义、价值和行为标准的整合系统，社会的人们据此生活并通过社会化将其在代际传递。[1]文化定义中的“意义、价值和行为标准”都是德育的核心内容。文化人类学视野下的德育可以这样理解：它发生于特定的社会文化背景中，并通过各种正式或非正式的形式和多种多样的途径在进行；学校德育不仅是发生在德育教师和学生两个群体间及学生群体内部，也是通过学生所生活的社区群体行为及各种规范包括宗教、风俗等多种机制发生的传承文化和传播文化的过程。因此，如何认识和看待“文化”，是学校德育工作者不能回避和绕开的重要问题。

目前，我国德育工作者面临着多种形态文化价值判断的困惑，主要涉及以下方面。

（一）外来文化与本土文化

由于经济在社会发展中的基础作用，经济一体化促进了全球化，甚至出现“政治全球化”“文化全球化”等说法。……