胡争艳

摘 要：我国英语教育自改革开放后，其发展速度一直很快。不管是哪种类型、那种层次的英语教育，其成绩都较为显著，国民整体英语素质得到提高。英语教育的发展为对外交流，对于文化建设及经济发展都有着重要贡献。但同时，英语教育还不能满足社会与国家的需要，英语教育一直备受争议。英语教育教学不仅是对学生进行英语知识的传授，更是对学生技能的培养。所以说，有必要对英语教育教学的地位重新认识界定并反思。

关键词：英语 英语教育 地位 认识

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）07（c）-0248-02

1 对于英语教育的争议

2014年5月有一名网友在论坛上发了一些帖子，其内容是对教育机构的指责，如外语地位凌驾于母语之上，现阶段的教育机构所实施的外语必修制度是对本民族文化的侵略等。此类观念有些偏执，所以没得到相关人士与有关机构的回答。但有人却拾人牙慧，教育界人大代表于全国人大会议期间对英语教育制度进行了公开指责，由此该问题的严峻性被凸显出来。国民的义务英语教育是否为一项正确的国家政策，是否要继续坚持？这个问题并不是很容易回答，需重新对英语进行认识，如英语的性质、英语地位及英语功能，对国家外语政策进行重新论证。

2 英语是第二语言，也是国际通用语言

如今，主要是涉及到外语教育话题，人们第一时间所想到的便是英语教育。如果将外语定义为外国语言缩写，那么英语就不能说是一门外语，英语已经不是数个国家的语言或者特定某个国家的语言。

根据国家不同，英语也分很多种类，如美式、加拿大式、马来西亚式及英式等，基于此，英语也属于外语（以国家为标准）。如果抛开地区差异，只将其作为一门语言，而不是某个国家所特有的，英语就是综合了多种语言变体的语言，所以说，英语是国际通用文字。

将英语与拉丁文对比发现后，欧洲早期所使用的书面语就是拉丁文。最早始于意大利中部，随着罗马帝国边界的扩张，使其逐渐成为多地域的母语。约九世纪后，因数个变体之间差异逐渐增大，逐渐演变为地方语言。文艺复兴后，地方语言开始有了书面形式，演变为民族语言，比如说西班牙语、意大利语、葡萄牙语及罗马尼亚等。时过境迁，拉丁语逐渐改变，古典拉丁语于古罗马时期文献中得到保留，并成为通用语言。部分欧洲国家中小学开始学习拉丁语。在他们眼里，拉丁语并不是外语，是欧洲受教育阶层使用的惯用语言，不只是意大利人与罗马人使用的语言。同理可证，拉丁文不是外语，英语如今也不是外语。

英语已成为国际通用语言，在我国的各个角落都有英语的存在，已成为人们生活中的一部分。于某种程度来说，英语是受过高等教育人群的第二语言。生活中英语词汇随处可见，比如说，Music、DV、DNA等；还有一些英语词汇不知不觉中已融入到我们的生活当中，如Me too（我也是）、See you（再见）、My god（天哪！）、come on（赶快）等，不管是旅游景点及大城的市双语路标、还是酒店英文服务、很多学术刊物附带英文提要与题目、部分产品包装袋也有英文译文，电视节目、报纸、书籍等到处都可以看到英语的存在。

我国的英语相比于其他以英语为第二语言的国家或者以英语为母语的国家，有两方面差异，其一，很少有人将英语作为常用语言，常用人群主要集中于外语院校与双语学校的师生，或者是外企部门；其二，我国出版社与重要文件等没有规定一定要使用英语。在一些一线城市及政府机关召开发布会时使用双语，一些法律及重要机关文件也会译成英文，在日常的沟通交流中，使用英语的人数逐年上升，这也是发展的必然趋势。二十年前，极少数人拥有汽车，会英语的人也是极少，而如今，私家汽车数量与日俱增，由此便可以预见英语在未来的发展趋势。

3 在国民教育中英语的地位

外语与国际通用语言功能是存在差异的，需分别对待，与国民义务教育中的地位也是不相同的，其重要原则就是教育内容对所有人都是有用的，如果将英语只当作一门外国语言，就像日语、德语、韩语那样，它就只对个别人有用，同时只需于高校或者外国语学校的外语系或者外语学院开设教学课程就可以了。不需像现在一样，将其当作国民义务教育的一部分，每一个受教育者都需要学习。如今，我们所要讨论的问题是，英语对于我国的每一个受教育者是否都有用？

我们所说的“有用”，在国民的义务教育中，并不是说在实际有什么具体的用处，举个例子，音乐在实际生活中并没有什么实质性的用处，但它却是人类精神生活重要组成部分，其抒情功能也就是我们所说的“有用”。假设英语在国民义务教育中是有用的，那么我们就要探讨，英语究竟有什么用？这一直都是备受争议的问题。

我们所理解的有用，就是与外国人之间的交流，如果掌握英语，那么在交流过程中就不需要翻译，从某种程度上讲，与外国人交流需要对英语有一定程度的掌握。其实，交流并不一定是人与人之间，还有可能是人与书籍之间，比如说，我们在阅读一些外国的文学著作，这也是一种交流。现实生活中，并不是所有人都需要和外国人交流。全球化进程的加快，我们与外国人直接接触的机会增多，因此，国家的教育政策于国民义务教育中将英语作为一项基本内容，并将英语能力作为基本素质对学生进行培养，这一方向是正确的，但是还是有漏洞存在：其一，如果说大多数人如果在多年后才有机会同外国人进行直接交流，那么现在，为什么要求学生学习英语？其二，我们所说的大多数人而不是所有人，为什么每个人都要学英语？

全球化进程的发展，中国制造为我国发展带来了很大的利益，会英语的人也因为英语水平高低在职业选择上获取了好处。基于此，多数家长都不希望自己孩子学习英语的权利被剥夺。如果说，一个高中生的英语不好，可能会影响他考进理想大学，如果说一个学生不会英语，可能上不了大学。是不是这样其受教育的权利就被剥夺了？如果这一逻辑成立，那么一个学生因数学或者语文没考好不能上大学，也可以说自己受教育的权利被剥夺了。如果这样说，就需要取消高考，想上大学就可以上大学，否则就会出现剥夺受教育权利的问题。针对此问题，其正确说法应该是，英语教学于基础教育基础下，学生英语没有学好，而考不上大学不是其受教育权利被剥夺，而是其本身没有将英语教育机会很好的利用，也有可能是其英语老师没有做好其本职工作。反之，如果不在义务教育中纳入英语教育，可能有些学生可以享受都英语教育，有些学生则不能，致使有些学生可以上大学，有些则不能，这才是对于部分学生受教育权利的剥夺。

4 在高等教育中的英语地位

有部分人认为工作后对英语的使用并不多，而反对将英语作为大学必修课，多数学科的创立都是依据社会需要开设的，所有的学科都是依据学术要求对课程进行设置的。英语是否为所有学科必修课程？

依据我国学科分类的国家标准，三级学科有6000个左右，二级学科有573个，一级学科有58个。所有学科均与国际学术有密切关系。因此，国际出版社所刊登的国际文件中学术资料都是英文的，英语是学者必不可少的阅读工具，所有学科（新闻、汉语、教育及物理等）都是与英语有联系的。对于一个二胡演奏家或者是国画画家来说，如果他想成为大师，可能他不需要读学士、也不学要读硕士，更不需要读博士，他只需向名家拜师学艺就可以，当然，他可能也不需要去学习英语，他所需要的就是他的勤奋与天赋。如果说他想从事研究中国音乐或者是研究中国绘画，那么他需要考研究生，而研究生需要读文献，而文献中包括英文文献，这就要求其必须掌握英语水平。和其他学科相同，他所研究的项目需要同国际学术进行接轨。在高等教育中，任何学科都需要与国际学术进行接轨，这就要求受高等教育着，必须学习英语。

不管将来从事什么工作，在实际的工作中能用到多少英语，一个人职业的选择受多种因素制约，而多数因素与学术和学校教育是没有关系的。比如说，在各校的中文专业中，汉语史与古代汉语都是必修课，北大中文系本科毕业生可能毕业后没有合适的工作，也许暂时会从事其他行业，在实际工作中不会用到汉语史与古代汉语，但不能因此，就将汉语与古代汉语从中文专业中剔除。

高等教育需要所有人学习英语，英语学习是高等教育人才输送的基础教育。人们在学习语言的最佳时机是小学阶段与初中阶段，而不是大学时期，在这一阶段我们并不能决定一个孩子的未来工作是否与英语相关，但英语的确可以为每一位受教育者带来益处，因此，学习英语是每一个学生的必然选择。如果人甘愿从事知识含量低与技术含量低的工作，不愿意接受高等教育，那么便可以不学习英语。

现如今，教育机构需要探讨的是现阶段英语教学有哪些问题存在，而不是英语教学在国民义务教育中的重要性，比如说，学习英语应从那一阶段开始最好？哪种英语老师适合英语教学资格？英语教学在高等教育中要如何开展？如何使用英语做日常交流？这类问题才是相关专家学者需要关注的问题。

5 结语

对英语教育进行全面的认识，有利于国家对教育主管部门做出合理及科学的决策。随着社会的进步与时代的发展，英语教育还需进行改革，需重新认识英语教育的意义。在我国外语教育中，英语的应用广泛，其影响也是最大的，需正确看待英语教学，并对其进行重新认识与定位。

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