黄辉

教育，我们相信种子，相信奇迹，但我们更相信童话的力量。

我们的学校是所百年老校。百年藤蔓上，最大的果实便是童话特色教育。近30年的潜心研究，我们任性地将童话研究搞得风生水起，如火如荼，也深入到了海师附小每一位师生的心里，成为百年附小最鲜明的标志。

校门口，我们有闪亮的金钥匙，红色的底座、白色的书本、金灿灿的钥匙，寓意简洁而深刻;向里，有鲜亮的童话林，π形线路，红色魔方，巨型书架，无不彰显智慧的引领;往后，我们有光荣列，历任的领导，历届的骨干教师，以及辈出的人才，宣告着童话的影响深远。

进入新世纪，进入新教育，童话依然灿然如新。

一、幕启——创设童话环境，播一粒种子的梦想

生命成长离不开环境，构建优美而温馨的教育环境，是新生命教育的第一步，也是生命剧幕启的有力推手。

我们依托历年来童话教育积累的经验，努力创设积极向上、童趣十足的童话环境，为孩子的成长追求奠定基础。

我们做到每一面墙都有童话。

经典故事耳濡目染。校园的墙壁、过道、童话林、金钥匙画廊、花园草的布置都紧紧地和童话故事、童话人物以及童话中的精神息息相关。童话名言、童话标语、优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等，让童话伴随学生的成长。当童话走进儿童，它就是一个引导和激励儿童习得智慧的朋友，也是播种在儿童心中的一粒生命剧的种子。我们让每个班级都有童话文化。

我们让班级文化深入人心。

童话中的正面角色都有着积极向上的精神力量，如加以提炼，便能借助它很好地实现儿童品德成长的愿望。团结一致的小蚂蚁、聪明伶俐的喜羊羊、坚持不懈的小蜗牛……教师和学生将动画形象加以改造，根据动画角色的经历、特点，拟定各班班级精神、宣言，并依次贯彻于平时的常规训练和活动中。经过长达6年的历练，这样的信念能在儿童品质素养中根深蒂固。更重要的是，不管是童话墙、童话黑板报，抑或童话小报，其实都是在历练着孩子对于剧本，特别是生命剧的理解与感悟，从而让种子的梦想不断升华。

童话的濡染足了，脑子里美好的东西就多了，它像一粒种子，在孩子的心里慢慢地酝酿成一部雄壮的梦想剧。

我们相信，新生命的生存空间，一定会像童话一样呈现在每一个人的眼前。

二、幕展——建构童话阅读，找一个幸福的朝向

书籍是人类进步的阶梯，童年从阅读起步。

新生命教育不能忘却的根本就是学生的阅读，它应该成为学生的新生命内涵，是孩子种子梦想发酵的母液。

我们有童话阅读体系的教材。

《童话六边形》《亲亲我的宝贝》《月光下的长笛》《童话暖色调》。一本本校本教材，都是我们师生共同编写的结晶，既有时代特色，也照顾了学生的年龄特点与学科特点，它记录着孩子们喜爱童话的烙印，更记录着孩子们在阅读路上前行的轨迹。

特别是《月光下的长笛》一书，全都是学生阅读的童话剧素材，给孩子理解、熟悉，最终喜爱童话剧，喜爱生命剧，铺设了一条通幽的曲径。

我们有童话阅读体系的路径。

童话游艺，踏上幸福的专列。一学期一度的校园读书节是小学书香活动的盛事。我校的读书节启动仪式牵手童话，引人入胜。开幕那一天，每一个学生都把自己打扮成自己近期阅读的童话故事中的一个人物，手持自己制作的人物卡片，走进校园。可以说，游艺前，为了选择喜欢的角色，学生再三阅读，慎重选择，和家长的交流讨论、共同准备，是对童话文本的再欣赏与个性解读。童话角色设计与准备时的神秘与兴奋，是对阅读节的心理期待。游艺时，童话角色的扮演与互动猜测，是阅读体验的展示分享，也是一种不言而喻的童话文本推荐。

童话阅读，事实上就是为学生的生命涂上了七彩的光泽。

读安徒生，明白生命里有那么多美好的向往等待我们;读郑渊洁，懂得如何去珍惜生命里涌现出的一个个精彩;读《夏洛的网》，可以对话生命的意义与价值;读《九色鹿》，可以从诚信之外读出生命中的邪恶该如何涤荡……

童话阅读，让我们学会感悟，学会思考，更学会辨析，从而找到那个幸福的朝向。

三、幕开——演绎童话剧本，伴一颗心灵的成长

随着全校展演的启动，孩子们沿着读童话—讲童话—绘童话—演童话的轨迹，开始了隆重的庆典，走进了童话般的艺术生活。演绎童话剧，就是新生命的开始，因为童话剧，其实能触及学生身体的各项素质，更能触及艺术的方方面面：说、唱、跳、弹、演……

起初的童话剧演出，服装不精致，布景不唯美，甚至表演也是稚嫩的，但我们强调全员参与。第56号教室的缔造者雷夫说：“老师和家长都应谨记，上台表演的应该是‘孩子，即使他们并不完美。因为这正是艺术最美的地方——我们追求完美，但永远无法企及。”我们发现这些草根的、朴素的表演带来了深远的影响。

随着课程的不断实施，家长志愿者、各科老师的介入，表演越来越引人入胜了。

通过拾级而上的展演，最佳演员组合成决赛剧团，参加校级展演，校级冠军才有机会参加全市展演。短短8分钟里，布景、舞美、声乐、舞蹈、语言，各种艺术交融在一起，才有了唯美的艺术效果。

舞蹈的热情被激活。

《白雪公主》剧中这个小演员原本是应父母的要求学习舞蹈的，表演《白雪公主》后，她留下了这样的童话小贴士：因为有了舞蹈功底，我才能更好地表演出白雪公主的高贵优雅、纯真善良。以后，我要用舞蹈表演更多的童话人物。舞蹈真美！

童话剧表演，让孩子感受到舞蹈的高雅和丰富的表现力，甚至由衷地爱上了舞蹈。这就是本课程的艺术感召力。

形象的意识被唤醒。

请大家看一组图片。

展演每学期都有，不可能每次都准备精致的演出服，为了展示人物个性，孩子们在老师家长的协助下，就地取材，凭借奇思妙想，用一双双小巧手，创造了一个个鲜明独特的人物造型。童话剧，唤醒了学生对色彩、形象的审美意识，他们睁开了审美的眼睛。

音乐的大门被开启。

比如《白雪公主》中，我们安排了经典歌剧《卡门》片段，英国著名童谣《伦敦桥要塌了》片段，小矮人的出场音乐则是美国乡村爵士乐。孩子们在经典音乐中歌之诵之，舞之蹈之。音乐的魅力深入人心。为了剧情需要，他们还自己创新地引用音乐。六年级学生排练经典童话剧《巨人的花园》，把台词改编了一下，配着流行音乐唱了出来，淋漓尽致地表现了蝴蝶的委屈与无助。

在表演的过程中，学生发现了音乐中的情感宣泄、精神诉求，越来越多的孩子愿意去选择适合的音乐为剧情推波助澜。童话剧，让孩子用心聆听音乐，享受着音乐带来的欢愉。

艺术的多维被拓展。

在新教育研究院的引领下，小金娃童话剧课程不断深入，表演形式呈现多样化，《守株待兔》通过惟妙惟肖的神态与动作，富有感染力的音乐和舞蹈，表演得妙趣横生。《鼹鼠的月亮河》只有动人心弦的对白，却让人感受到友谊的纯真与美好。童话剧表现形式多样化，出现了哑剧、舞剧、话剧等各种儿童喜欢的艺术形式。素材也呈现多样化，历史剧、神话剧、校园剧也纳入了课程范畴，童话剧向儿童剧演变。不同的艺术手段、不同的故事形式，却有着同样触动人心的艺术力量。参与其中，孩子们能得到多维度的艺术熏陶。

创造的潜力被拉升。

儿童剧还能激发学生的艺术创造力，他们通过不断思考，使剧情更扣人心弦;不断创新，使表演更引人入胜;不断挑战，使演技更惟妙惟肖，沉睡的潜能被激活了。

走向综合的艺术教育应成为新教育的重要主张。而“童话剧就是语言、音乐、舞蹈、美术、灯光、音响、道具等多种元素的综合。”这是许新海对童话剧的解读。童话剧以其综合性吸引着孩子步入艺术丛林。一部童话剧，就是一扇神奇的窗户;一次浪漫的旅程;一段别样的人生，它引领孩子以超乎想象的方式成长。一个个孩子从童话剧舞台走出去，走向少儿达人秀舞台，走向儿童主持人的天地，他们由内而外焕发出艺术的气质和生命的活力。

四、慕延——倾注童话情怀，画一条艺术的彩虹

在童话中认识自己，在剧本中感悟生命，让爱充盈每一个幼小的心灵，让美追逐生命的每一个脚印，也许童话剧是最有效的载体。

当孩子张开小嘴咿呀学语，当孩子迈开双脚哒哒走步时，他们的生命便满载生趣，更满载着希望。

这种生趣和希望在童话的背景里，在生命剧的舞台上，更显绚烂与璀璨。

正是基于如此的向往，我们把童话剧课程的创生，当成新生命教育的一项重要抓手，把儿童喜闻乐见的各种戏剧元素，都放进故事，同时融合新生命的诸多因子：身体的、生活的、品质的、社会的……童话被不断放大，学生的生命被不断激活。

当有一天，这一场场生命的表演在孩子心里烙下深深的印迹，那我们有理由相信，这印迹会勾画出一段彩虹版的绚烂轨迹，陪伴孩子一生，这便是新生命教育的美好憧憬。

童话剧，就是一场新的生命剧，它一如童话园生长起来的俏精灵，值得大家期待，也值得大家喜爱。校园生命剧，永远不会落幕。