齐耀宇

摘 要：班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，开展好这项工作，对促进高中生的全面发展具有重要的意义。以此为视角对相关问题进行了尝试性的探讨，希望能够更好地促进高中班主任班级管理工作的开展。

关键词：师生平等;榜样作用;生活实践

高中班主任班级管理工作的实施关系到高中整体工作的有效实施，因此，对高中班主任班级管理工作实施策略进行探讨是非常必要的。

一、遵循师生平等的理念是开展好班级管理工作的前提

在传统的高中班级管理过程中，班主任是班级管理工作实施的主角，班级管理的所有活动都是以教师的活动安排为权威，学生对学习活动与班级活动的参与缺乏自主权，处在一种绝对服从的从属地位，作为管理者的教师与作为被管理者的学生之间是一种非平等的关系。在具体的班级管理实践中，班级管理措施都是班主任凭着主观认识而制订和落实的，在这一过程中学生的需要和感受往往被边缘化，很少受到班主任老师的重视，因此，在管理实践中，教师的一些管理措施经常受到学生的消极应对。分析其中的原因，主要是在高中班级管理中教师没有以平等的理念作为指导，在具体的管理中缺乏平等性，难以赢得学生对管理的认同，因此难以收到预期的管理效果。从心理学的角度来分析，这一时期的高中生正处于身心剧变的时期，大多比较敏感、暴躁、焦虑，如果教师在管理过程中出现任何一种有失公允的差错，都有可能给学生带来负面影响，应该说这一时期的学生从内心深处渴望与老师以平等的身份相处，希望老师的管理能够做到公平、公正。因此，要做到这一点，就要求教师遵循师生平等的教学理念，在具体的班级管理实践中要充分尊重学生的感受，要理解学生的实际需要，要放平心态，充分尊重学生在管理中的主体性，发挥学生的主观能动性，以此促进管理工作的高效实施。

二、发挥教师的榜样作用，促进班级管理有效实施

深入分析班级管理工作的实质，我们可知班级管理工作就是一种管理人的工作。人生而不同，不同的学生生活环境不同，家庭教育也存在很大的差异，个性特征也是各有千秋。高中生虽然还没有完全成人，但是他们的思维方式已经基本接近于成人，对人对事都已经有了自己的看法和评价，教师在班级管理中的一举一动、一言一行，学生都看在眼里、记在心上，都有自己的认识。在班级管理过程中，教师对于学生的严格管理学生都能接受，但是如果在管理过程中教师没有以身作则，没有严格要求自己，没有树立一个良好的榜样，尤其是对于班级管理的规定，教师自身没有很好地落实，甚至在某些情况下还没有学生表现得好，就很难赢得学生的尊重，那么班级管理的规章制度也很难落实。相反，如果教师在班级管理中带头落实班级管理的规章制度，在班级管理中处处以身作

则，让学生做到的事情教师首先做到，不仅如此，还比学生做得更好，这样学生在内心深处便会敬佩教师。学生只有亲其师才能信其道，榜样的作用是非常大的，教师在班级管理中处处严格要求自己，处处身先士卒，以无言的行动给班级的严格管理做示范，学生才能心服口服。教师在班级管理中要一视同仁，真诚地关心和帮助每一个学生。尤其是那些问题学生、学业困难学生，教师更要重点关注，帮助这些学生树立起学习的信心，用实际的行动去感化学生，尤其是被认为学困生的学生，教师更要爱护他们，帮助他们解决在生活和学习中遇到的困难。教师既要在管理中严格要求这部分学生，又要以宽容的心去接纳他们的缺点，鼓励他们改正自己的缺点。教师要与学生打成一片，既要成为学生的良师，也要成为学生的益友，要以自身的榜样作用潜移默化地影响学生，以榜样的作用促进班级管理的有效实施。

三、联系生活实践，促进班级管理有效实施

班级管理工作是一项较为复杂的工作，如果在班级管理过程中教师对于学生的情况缺乏必要的了解，班级管理工作就会面临很多的困难，因为，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着迥异的个性和千差万别的思想，因此，在面对这些不同的学生时，教师如果采用千篇一律的管理方式就很难收到预期的管理效果。教师在具体的管理实践中要深入地了解每一个学生的特点，从管理的实际与学生的实际需要出发，尽量避免由于主观臆断而带来的管理错误，要在管理过程中联系学生的生活实践，针对学生在生活中的具体表现采取有针对性的管理措施。管理工作不仅要聚焦于学生的学业成绩，还要重视以生活化的管理促进管理活动的开展，以生活中的每一个细节问题为节点制订一些行之有效的管理措施。教师要重视学生行为习惯的培养，要以养成性的管理方式推进管理的常态化运行，要在管理过程中教会学生如何更好地学习，如何快乐地生活，要调动学生自我管理的积极性与主动性，促进班级管理工作的更好开展。

高中班主任班级管理工作的有效实施对促进高中生综合素质的全面提升具有不可忽视的作用，但是，我们要看到现阶段高中班级管理工作依然面临着许多的问题，因此，面对这些问题提出一些行之有效的管理策略是非常必要的。

参考文献：

顾正东.初中班主任班级管理策略探析[J].教书育人，2011（31）.