王荣山，李启月

（西北民族大学教育科学与技术学院，甘肃兰州730124）

核心自我评价与心理健康：社会支持为中介变量

王荣山，李启月

（西北民族大学教育科学与技术学院，甘肃兰州730124）

文章以高中生为被试，采用问卷调查法，通过对所得的数据进行统计处理与分析，探究了社会支持在核心自我评价与心理健康的关系中所起到的中介作用。

核心自我评价；心理健康；社会支持；中介作用

核心自我评价指的是个体对自身所持有的能力、价值和竞争力的最基本的评价，主要有自尊、控制点、情绪稳定性和一般自我效能四种核心特质[1]。心理健康指个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征[2]。一般认为，社会支持从性质上可以分为两类：一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与；另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。

高中生处在一个高压力的阶段，要有良好的核心自我评价能力来更好地了解自己，让自己建立足够的信心去面对现实社会、学习生活、人际交往。通过更好的社会交往获得更多的社会支持，帮助自我身心健康发育。

1 研究方法

1.1 被试

从青海省某中学高中部选取被试，被试选取的标准主要考虑文理科分班，人数均衡，有效问卷为411份，样本的具体情况，见表1。

表1 研究对象基本情况

1.2 研究工具

本研究采用陈恒盼于2008年修订的核心自我评价量表（Core Self-evaluations Scale，CSES），该量表由12个项目组成，采用五级计分法。总分的范围为10～50分，分数越高说明被测者核心自我评价水平越高。该量表的内部一致性系数为0.83。

心理健康程度采用SCL-90中的四个分量表：焦虑、强迫、人际关系敏感、其他（饮食睡眠）。数值越大说明越存在问题。社会支持量表由肖水源编制。包括客观支持、主观支持和对社会支持的利用度三个维度。

2 数据分析

2.1 核心自我评价、心理健康和社会支持的性别差异

表2结果显示，在社会支持的客观支持这一维度上，男女生之间有显著差异，但总的来讲，核心自我评价、心理健康、社会支持不存在性别上的显著差异。

表2 心理健康在不同性别上的差异分析

2.2 核心自我评价、心理健康和社会支持的相关分析

为了探讨核心自我评价、心理健康和社会支持三者之间的关系，对这三个变量的维度进行斯皮尔曼等级相关分析并进行显著性检验，其结果，见表3。

从表3可知，核心自我评价与心理健康中的四个维度焦虑症、强迫症、人际关系敏感、其他都存在显著负相关；社会支持的三个维度与心理健康的四个维度之间都存在着显著负相关；核心自我评价与社会支持的三个维度都存在显著正相关。可以得知，从整体层面上看，核心自我评价、心理健康与社会支持三者两两之间存在显著的相关关系，这为接下来的中介检验奠定基础。

表3 核心自我评价、心理健康、社会支持的相关分析

2.3 核心自我评价对心理健康的回归分析

通过以上分析，可以看出各个变量之间存在一定的相关关系，现在将进一步以核心自我评价为自变量，以心理健康为因变量，做变量之间的回归分析，其分析结果，见表4。

表4 核心自我评价对心理健康的回归分析

如表4所示，回归方程整体达到显著性水平，R2＝0.18，这表明核心自我评价对心理健康的方差变异的解释能力为18%。其中，核心自我评价对焦虑症维度的回归效果显著（β=-0.42，p＜0.001）；核心自我评价对人际关系敏感维度的回归效果显著（β=-0.35，p＜0.001）；核心自我评价对强迫症维度的回归效果显著（β=-0.42，p＜0.001）；核心自我评价对其他维度的回归效果同样也显著（β=-0.34，p＜0.001）。这说明，核心自我评价对心理健康有预测作用。

2.4 社会支持各维度对心理健康各维度的回归分析

根据前文的相关分析得知，社会支持各维度对心理健康各维度呈显著正相关，在此基础上进一步探讨社会支持的各维度对心理健康的各维度是否具有预测作用。现将客观支持、主观支持和支持利用度作为自变量，将焦虑症、强迫症、人际关系敏感和其他作为因变量，对其进行回归分析，见表5，表6，表7。

表5 客观支持对心理健康各维度的回归分析

表6 主观支持对心理健康各维度的回归分析

表7 支持利用度对心理健康各维度的回归分析

从表5～表7所得数据分析可得，社会支持的三个维度对心理健康状况有预测作用。

2.5 核心自我评价各维度对社会支持的回归分析

表8 核心自我评价对社会支持的回归分析

从表8的数据中可以看出，整体回归方程达到了显著性水平（F=10.90，p＜0.001），并且R2=0.07，这说明核心自我评价对社会支持的方差变异的解释力为7%。其中，核心自我评价对客观支持的回归效果显著（β=0.13，p=0.007＜0.01）；核心自我评价对支持利用度的回归效果显著（β=0.18，p＜0.001）；核心自我评价对主观支持的回归效果也显著（β=0.25，p＜0.001）。这说明，核心自我评价对社会支持有正向预测作用。

2.6 社会支持在核心自我评价与心理健康之间的中介作用分析

Baron和Kenny(1986)指出，当某一变量（M）符合下列情况时为中介变量：（1）X与Y之间显著相关；（2）X的改变会显著影响M的改变；（3）M的改变会显著影响Y的改变；（4）当加入M后，原本X与Y之间会显著相关的关系不再显著(具有完全中介)，或是X与Y之间会显著相关的关系变弱但仍然显著(具有部分中介)[3]。

在本文中，自变量X为核心自我评价，因变量Y为心理健康，中介变量M为社会支持。在本研究中，设a所指代的是核心自我评价对社会支持的回归系数，b所指代的是社会支持对心理健康的回归系数，c所表示的是核心自我评价对心理健康的回归系数，c′指代的则是社会支持作为核心自我评价与心理健康的中介变量，在其间所起中介作用的回归系数[4]。

现将核心自我评价对因变量心理健康的回归作为模型一；在模型一的基础上，加入社会支持得到模型二。回归分析结果，见表9。

表9 社会支持对核心自我评价、心理健康的中介效应分析

由表9可知，模型一的回归方程显著(F=17.45，p＜0.001)，相应的回归系数也显著，而且R2为0.18，这表明核心自我评价对心理健康的方差变异的解释能力为18%。当加入社会支持后，回归方程依旧显著（F=10.90，p＜0.001），R2由模型一的0.18增加到0.27，即说明对因变量心理健康方差变异的显著地增加了0.9%，同时自变量核心自我评价的回归系数由0.43降低到0.39；但相应的回归系数仍达到显著水平，这表明社会支持在核心自我评价与心理健康之间起部分中介的作用。

综上所述，a，b，c，c′都很显著，取相应的各个维度回归系数的平均数，现可以得出信任在核心自我评价与心理健康状况之间起部分中介作用。由于a=0.18，b=0.11，c=0.34，从而可以得出其中介效应占总效应的比值为（ab/c）×100%=5.9%。因此，核心自我评价对心理健康状况的正向作用是通过社会支持这一中介变量而得以实现的，研究假设得到验证。

3 讨论

在核心自我评价对心理健康的回归分析和社会支持各维度对心理健康的回归分析中，可以看出，核心自我评价比社会支持更能预测出心理健康的大小，这与之前的相关性的分析比较相近[5-6]。

通过中介作用分析可以得出，社会支持在核心自我评价与心理健康之间起部分中介作用。这说明，在高中生的日常生活和学习中，一定良好的社会支持会影响他们的核心自我评价，从而影响他们的心理健康发展。无论是学校还是家庭都应该给予这些高中生足够的关爱和关注，让他们自我感知到这种社会支持，合理利用社会支持，形成良好的自我定位和自我评价。让他们生活在一个积极向上的环境当中，有良好的生活心态和学生积极性，身心健康的快乐成长。

4 结论

1）核心自我评价与心理健康状况存在显著负相关。

2）社会支持与心理健康状况存在显著负相关。

3）核心自我评价与社会支持存在显著正相关。

4）社会支持对核心自我评价与心理健康状况之间的关系起部分中介作用。

[1]黎建斌，聂衍刚.核心自我评价研究的反思与展望[J].心理科学进展，2010（12）：1848-1857.

[2]李田伟，陈旭，廖明英.社会支持系统在中学生学业压力源和应对策略间的中介作用[J].心理发展与教育，2007，23（1）：35-40.

[3]卢谢峰，韩立敏.中介变量、调节变量与协变量——概念、统计检验及其比较[J].心理科学，2007，30（4）：934-936.

[4]温忠麟，侯杰泰，张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报,2005，37（2）：268-274.

[5]王雁飞.社会支持与身心健康关系研究述评[J].心理科学,2004，27(5)：1175-1177.

[6]王桢，陈雪峰，时勘.大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志,2006，14(4)：378-380.

Core Self-evaluation and Mental Health:Social Support as Mediator Variable

WANG Rong-shan,LI Qi-yue
(School of Educational Science and Technology,Northwest University for Nationalities,Lanzhou Gansu,730124)

The main objective of this study is to try to understand the intermediary role of social support in the core self-evaluation and mental health.It used questionnaires to a three year high school.

core self-evaluation;mental health;social support;mediating role

G647

A

1674-0874(2015)04-0088-04

2015-05-03

教育部人文社科青年基金[12YJC190025]；西北民族大学中央高校基本科研业务资金专项[zyz2012043]

王荣山（1978-），男，甘肃兰州人，硕士，讲师，研究方向：人力资源开发与管理心理学。

〔责任编辑 王东〕