杨 玉

（昆明理工大学 外国语言文化学院，云南·昆明 650500）

一、引言

三语主要指除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习的一种或多种语言。[1]对少数民族而言，他们的三语指本民族语、汉语及另外一门语言。本文中少数民族大学生的三语背景主要指他们的语言学习背景，大多都有本民族语、汉语和英语的学习经历，进入大学后，由于学习环境的变化，他们接触到的是来自全国各地的同学，在不同语境下就会使用不同的语言。

语言使用者在社会交往中，往往因为交际对象的不一样，而选择不同的语言变体，他们对某种语言变体的选择在一定程度上能揭示他们的语言态度。王远新认为，“在双语或多语社会中，人们对一种语言或文字的社会价值形成一定的认识或做出一定的评价，这种认识和评价通常称为语言态度。”[2]邬美丽指出，语言态度由“好听”、“亲切”、“有用”和“有社会影响”四个要素构成。[3]本文基于这一分类，从语言的好听度、亲切度、有用度及社会影响力四个维度来调查云南少数民族大学生对民、汉、英三种语言的语言态度。目前，国内研究大多集中在某一特定地区某少数民族群体对民汉双语的态度进行调查[4-6]，针对三语态度进行调查的还比较少，原一川等对云南省跨境民族学生的三语教育态度进行了调查，发现云南跨境民族学生在三语教育中，认为自己不仅能学好自己的民族语，还能学好汉语和英语。[7]本文采用问卷调查的方式，了解云南高校少数民族大学生的语言态度，以期为云南少数民族三语教育及少数民族语言政策制定提供启示。……