巨淑凤

摘 要：在小学语文的课堂教学中，学困生历来都是每一位教育者极为关注也极为困扰的问题。然而作为一名有着高度责任感的教育者，不能够因为学困生的存在而放弃对整体教学质量的追求，应该给予学困生以高度重视，在教学中采取切实有效的教学策略来扭转学困生学习困难的局面，为整体教学质量的提高扫平障碍。

关键词：小学语文;课堂教学;学困生;转化策略

学困生作为一种在小学语文教学中客观存在的问题，一直以来困扰着无数的一线语文教育者。本文笔者从事小学语文教学多年，对于学困生问题有着很深的感触。很多学困生之所以在学习中存在困难，不仅是来自于自身智力因素的问题，很多学困生还是由于非智力因素的原因而造成的学习困难。教师应该深层次剖析其中的原因，要尽到作为教育者的责任，尽自己的教学努力来转化这些学困生，为学生的未来发展奠定良好的基础。

一、提高认识，改变教学态度

学困生问题一直以来都是制约小学语文整体教学质量提高的障碍，很多教师采取了诸多教学策略，但是没有收到良好的效果，其中一个很重要的原因就是很多教师并没有深刻分析这些学困生之所以成为学困生的根本原因。教学策略流于形式，没有在教学态度上做出相应转变，这就造成很多学困生转化难的局面。因此，为了有效转化学困生，作为教育者首先应该从自身入手，提高认识，在教学态度上先做出转变。

二、培养学习兴趣，激发学生内在的进取意识

实际的教学工作中，笔者发现很多学生在智力因素方面并不存在着明显的学习缺陷，而往往是学习态度或者是学习习惯等方面的问题造成其学习困难的问题。这也就给我们的转化工作指明了方向，要从激发学生的学习兴趣入手，唤起学生心底潜藏已久的进取精神，相信没有任何一个学生会甘愿低人一等成为学困生，教师要深度剖析学困生身上的主观因素和客观因素，有的放矢地解决造成学生学习困难的问题，不断树立起学生迎头赶上的自信心，为其主观意识的转变铺平道路。

总而言之，在小学阶段的语文教学中，教师首先应该给予学困生问题以正确的认识，不能一味采取放任或者是表面化的处理方式，要深入了解和分析学困生的原因，采取切实有效的方法来解除造成学困生学习困难的主观和客观障碍，唤起学生心底的进取精神，鼓励学生通过自己的努力迎头赶上，通过不断努力来换取质的飞跃。通过学困生的转变不仅能够非常有效地提高教学工作的整体质量，同时还能够为学生现阶段乃至未来更高阶段的学习打下良好的基础。

参考文献：

李卫先.浅议小学语文教学中的学困生转化[J].文理导航，2014（12）.