□（湖南商务职业技术学院 湖南长沙 410205）

教育属于模式维持系统，教育活动与实践所处的环境十分复杂，受很多不确定因素影响并需要进行理性处理，存在某些尚未确知并无法正面论证和证实的事项需要做出符合客观情理的推断，因此教育活动与实践中需要也必然存在假设。教育假设是教育活动与实践合理性所作的合理假定，是关于教育活动与实践本质和规律的合乎科学的推测，是教育活动与实践开展的前提，离开了教育假设，教育实践与活动就失去了合理性基础陷入混乱甚至难以进行。教育假设具有多样性，不同角度具有不同的假设，例如，教育活动的利益追求角度、教育活动遵循的规律角度、教育活动的特有内容角度等。不同的假设角度思考的教育问题是不同的。

一、人才分专业培养的高职教育假设

在教育学中，专业指的是高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别。中国学历教育学校，根据国家建设需要和学校性质设置了各自的专业门类和各种专业。各专业都有独立的教学计划，大体上按专业组织教学，按专业方向培养人才，以实现专业的培养目标和要求。人才分专业培养的高职教育假设，是指从分专业培养的理论路径角度对招生录取、专业设置、专业教学、就业方向等方面所作的保证高职教育活动与实践正常进行以实现培养目标的基本假定，或称前提条件，它是以一个可检验的命题形式陈述。……