（东莞职业技术学院 广东东莞523808）

一、高职院校会计电算化课程教学现状

（一）定位模糊，认识存在偏差

一方面，一些教师认为会计电算化仅指会计人员和有关操作人员，利用计算机软件代替人工来完成传统的会计工作，对于会计电算化过程中的制度建立、工作组织规划、人才培训和管理、审计、档案归档管理、基础参数设置、运行环境等缺乏统一的认识。另一方面，各院校对会计电算化的课程设置定位不同，有些院校侧重操作，有些院校侧重编制程序，课程的随意性较大；电算化教学课程设置较为单一，不能有效与其他会计专业课程结合，渗透系统化的知识。

（二）教学资源受限

会计电算化教学离不开计算机多媒体教室，一般高职院校都会建立公共机房，不同专业班级的课程安排在公共机房，但由于机房数量有限，学院为保证教学的正常运行，需要各专业协调在机房的教学课时，这就导致会计电算化在机房实操的课程得不到保证，影响课程的教学效果。

机房的计算机都会装上不同专业课程设置必需的软件，但不同软件会互相干扰，导致某些软件在特定的运行系统环境下不能正常使用。另外，不同的软件，需要更多的计算机专业人才进行管理和维护，工作量相对也会增加。公共机房维护计算机的管理员缺少电算化的专业知识，不能很好地调整会计电算化硬件平台，公共机房的教学资源限制了会计电算化课程的开展。

由于经费的问题，高职院校会计电算化教学采用的是教学演示版的软件，某些实际的操作功能受到限制；……