林锦城+刘焕华

数学游戏兼顾数学的知识性、教育性，以及游戏的趣味性、娱乐性的特点。其浅显易懂又妙趣横生，吸引学生兴趣盎然地学习数学，因游戏带来的竞争的吸引力、闯关的诱惑力、胜利的成就感等积极体验调动了他们的学习激情，激发了他们更为主动的思维活动。有些游戏表面上与数学毫无关系，但在教师恰当问题的引领与启发下，学生的注意力及时从关注“游戏好玩”转移到“数学思考”上，思维逐步深入，抽丝剥茧，最终问题水落石出。笔者就苏教版三年级上册“长方形和正方形的认识”一课教学为例，谈如何发挥数学游戏的“娱乐”功能，以期顺利达成“育人”的目标。

本课是在一年级直观认识长方形、正方形的基础上进行教学，学生在二年级认识角的过程中也积累了一定的探究图形与几何的学习经验。游戏的设计既要关注知识与方法的起点，又要关注本课的知识生长点与思维延伸处，并为今后进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。教学中，在思考与应用数学游戏时要注意因“课”制宜，“育娱”结合。

一、游戏设计要心中有“数”，具有明确的教育目标

数学游戏有别于一般的娱乐游戏，其本质是一种寓教于乐的学习行为，是一种为达成既定教育目标的辅助手段。在设计、使用数学游戏时，我们要防止为了提高趣味性、娱乐性而忽视知识性、教育性，要时刻做到心中有“数”，即要基于课时学习目标的需要选择游戏内容与演绎游戏。……