刘永渤

在2015年的NOC活动中，我有幸担任数字化学习工具评优赛项的评委。在全国众多的作品中，祝老师的《声音的采集与加工》学习工具使我眼前一亮，受益匪浅。该作品是使用Flash软件设计的精品数字化学习工具，将知识与操作互动结合在一起，界面优美，互动性强。该学习工具不仅让人学会了如何利用GoldWave等相关软件进行声音的采集和后期的加工，更能给人一种美的享受。它能够让原本对声音的采集与加工一窍不通的人在观看与学习中，潜移默化地了解并掌握这一技能，这正是一节好课最关键、最根本的衡量标准。尤其值得称赞的是该作品从学生“学”的角度去设计，体现了以学生自主学习为主的新课标思想，以下是我对这一学习工具的认识。

对教材的处理

本节的教材内容基本上是音频理论知识和音频处理的相关操作介绍，如果按照教材的先后顺序进行学习，学生很难从需求出发理解学习内容的实际意义，学习兴趣也很难被调动起来。因此祝老师对教材进行了二次开发，重新编排了学习内容，将对学习内容的了解和掌握适时穿插于整个作品的制作过程中。让学生带着兴趣探索新知，他们就会对所学内容记忆深刻，而且还能构建出许多课本上没有的新知识。

对教学内容的设计

学习工具中的教学内容由主题活动、操作体验、实战练习、学习拓展、协作探究五大环节组成。主题活动的引入很巧妙，调动学生的兴趣后使之开始体验学习任务。操作体验后的实战练习分步进行并最终以作品的形式展示。在完成主题内容的前提下通过学习拓展环节扩充学生的知识储备，开阔学生的视野，进一步提高学生的信息技术应用能力。最后以小组为单位，组内分工应用学到的知识协作完成探究任务。五个环节紧凑有序，环环相扣，课堂教学效率很高。

对讲解的考究

在讲授新课时，借助互联网的信息资源，展示学生感兴趣的示例，调动学生的多种感官，使学生对音频加工的学习产生兴趣。

在操作体验过程中，采用任务驱动法，利用事先设计好的完成总任务的各个子任务，驱动学生逐一完成。教师先进行有关技术性内容的讲解，讲解过程结合视频教程演示直观而生动，再以小组合作学习的方式，按小任务的步骤，通过讨论交流，共同完成任务，从而在完成任务的同时掌握新课的内容，攻克了教学重难点。同时也让学生在完成任务的过程中，享受到成功的喜悦，领悟了学习的意义。

对设计软件的选取

作品基于Flash软件制作而成，嵌入了视频录像与声音，将软件的优势发挥得淋漓尽致，不仅界面美观，而且互动性强，让学生在欣赏优美的图片、细致的讲解的同时，能通过模仿及实际操作，掌握本节知识。该学习工具不仅可以在课堂教学上使用，还可以成为学生回家学习的利器。

在实际教学中，教师以学生为主体，引导学生置身于数字音频的世界，使其通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工音频信息，从而理解本节课音频信息的采集，高效完成音频文件的合理加工，切身体验音频信息在表达、交流中的应用。更重要的是进一步提高了学生的信息综合素养，培养了学生的动手能力和创新精神，提高了学生的审美情趣和艺术修养。

授人以鱼不如授人以渔。一件好的作品，不仅应从设计上为学生服务，更应从时间与空间的发展中为学生的将来服务。这件作品的成功之处就在于以学生为主体，能从时间、空间等多个学习方面为学生考虑，让学生通过学习与模仿，激发自身的学习热情，将所学知识快速应用到实际创作中，并能将作品与他人共享，体会成功的喜悦，提升潜在能力。