樊振海渭南职业技术学院



论高职院校语文教学中两种核心能力的培养

樊振海
渭南职业技术学院

摘要：本文以本人执教的渭南职业技术学院《大学原文》教学实践为基础，认为在目前的就业背景下，高职院校语文教学应培养学生的两种核心能力，即普通话语言环境下的口语表达能力和以就业实际应用为依据的书面写作能力，并结合实际，予以论述。

关键词：高职院校两种核心能力口语表达能力书面写作能力

目前，高职院校的语文教学情况不容乐观，出现了教师厌教，学生厌学的不良状况。尽管国家把高职语文教学的目标定的很高，意在对大学生进行人文精神和文化培养教育，期望学生能够通过对经典的阅读，有能力俯瞰民族文化乃至世界文化，提高知识积淀和人文素养，但实际的教学工作中，大学语文无论是从课时的数量上，课程的时间安排上，学院以及学生的重视程度上，都无法与专业课同日而语。遭受到了边缘化的排挤，这样的任务完成起来有距离而且需要很长时间的陶冶。笔者认为，结合目前高职院校学生的教学和就业实际，课时少而时间紧迫的条件下，高职院校的语文教学应重点培养学生的两种核心能力，即在普通话语言环境下的口语表达能力和以适应实际工作需要的书面写作能力。

一、培养普通话语言环境下的口语表达能力

以就业为导向，很明显的是，高职院校毕业后的学生首要的事情就是找一份适合自己专业特长的工作，而在学生的应聘和参加工作以后的职业生涯中，语言表达能力越来越显示了它的重要性。我们常说，通过一个人的说话，不仅可以看出一个人的表达能力、沟通能力、普通话的发音水平、反应的敏捷程度等思维品质，也是一个人修养和品位的体现。“语言是一个人的门面”，脏话满篇的人走到哪都不受欢迎。而高职学生毕业后找工作，很重要的一个环节就是“面试”。而许多学生满嘴的方言就让用人方大跌眼镜。我所教的学生就有同学把“湖南（Nan）”读成“湖蓝（lan）”声母“n”和“l”读不准，把“裤（ku）子”读成“夫（fu）子”，“k”“f”分不清。所以我们首先要让学生学好普通话，说好普通话，纠正他们方言、口语中不正确的字词读音。可采用形式多样的如课堂训练、课后练习、晚自习辅导、让学生查字典、鼓励学生多听新闻、广播、名家朗诵等形式，指导学生读准字音，读好篇章，把普通话读准，说好。然后进行第二步，训练学生良好的口语表达能力，可采用自我介绍、围绕一个中心说话、讲小故事，复述课文等形式，要求学生语音准确、中心突出、层次清晰地表达出来。让他们明白“语言是一门艺术”、“话是开心的钥匙”，不说或少说脏话、伤人的话，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。良好的口语表达，能够表达思想、顺畅交流、消除隔阂、增进友谊。并能很好地提高个人的形象，在他们将来的求职及职业生涯中，发挥非常重要的作用。

二、培养以适应实际工作需要的书面写作能力

书面写作能力包括两大类，一类是文学作品的写作，即文学创作，包括诗歌、小说、散文、戏剧等；另一类就是实用文体的写作，即我们现在所讲的书面写作能力。著名教育家叶圣陶曾经说过“大学毕业生不一定能写小说、诗歌，但是一定要写工作和生活中实用文章，而且非写的既通顺又扎实不可”，[1]以培养实用型人才为目标的高职院校，一定要注意以将来适应学生工作、生活需要为基础的应用文写作能力的培养和训练。笔者曾通过一个实验发现，在校的许多大学生连一个“请假条”、“借据”都写不好，有的没有题目，有的没有抬头，有的没有落款，有的语意重复，漏洞连连，错误百出。更不要说稍微复杂的计划、总结、调查报告了。有的学生总是依赖网络，写个什么、干个什么都要“百度一下”，这怎么行呢？有的学生一看总觉得很简单，但是一写就错了。“雪里青山雾里烟，看时容易画时难。”一定要克服“眼高手低”、“一看就会，一写就错”的现象，让学生熟悉常用应用文的格式，如请假条、通知、计划、总结、请示、批复、合同、求职信、诉讼文书等，从标题、正文、附件、行文书写格式、署名、落款日期等要素一一讲清楚。并结合各高职院校的专业特色，譬如渭南职业技术学院，其特色专业是护理专业，医药专业，可增选一些学生感兴趣的如病历、医疗方案、医药说明等医疗文书写作练习，紧密结合学生的专业实际，激发他们的学习兴

趣，让他们感觉到学有所获，学有所用。更重要的是一定要培养他们的动手能力，在讲清格式，多看经典、范文、例文的基础上，每一个文种要扎扎实实地进行练习。并不厌其烦的指出他们练习中出现的各种小错误，如错别字、标点、语句是否通顺等各种小问题。扎扎实实把练习工作做好。鲁迅先生曾经说过：“做医生的有秘方，做厨师的有秘法，开点心铺的有秘传，但是作文好像偏偏并无秘诀，假使有，每个作家一定会传给子孙的，然而祖传的作家很少见。”[2]应用文体的写作练习和鲁迅先生所说的文学创作一样，写好它中间是没有秘诀的，只有多看，多练习，多实践，一篇一篇的练，一个文种一个文种的实践，才能扎实的、真正的有所提高。

综上而言：未来的社会是充满竞争的社会，高职院校的大学语文教学只有培养好学生的两种核心能力，即普通话语言环境下良好的口语表达能力和以将来工作需要为依据的应用文书面写作能力，才能让他们更好地立足社会，服务社会。才能在自己职业生涯中多有“出彩”的机会。

参考文献

[1]李向明.试论高职语文的核心能力[J].高教论坛,2006 (3).

[2]洪威雷.新编大学应用文写作[M].武汉:武汉大学出版社,2007:3.

[3]鲁迅.南腔北调集·作文秘诀[M].北京:人民文学出版社,2006:211.

[4]尹云霞.以就业为导向推进高职语文职业化的改革[J].高教论坛,2009(9).

基金项目：★本文为2014年度陕西省教育厅教研课题《高职院校人文学科与就业能力的关系研究》阶段性成果。项目编号：SGH140936