刘忠宝

摘 要：随着新课程改革的深入，追求高效课堂，关注学生发展，让语文教学激情四射，焕发生命活力，是一线教师永恒的主题。个性的朗读、动态生成、个性评价这三点在提高课堂效果方面尤为重要。

关键词：小学语文 高效 列举

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0054-01

一、语文课堂因个性朗读而生动

课程标准指出：阅读教学要重视朗读，让学生充分地读。不难看出，“读”在语文课堂教学中的分量及其重要性。在教学中，要注重结合课文的语境，尊重学生的体验，引导学生入情入境地读，鼓励“学生对教科书的自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独立见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程”。

例如，在教学《再见了，亲人》中“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几天几夜没合眼了……”这个重点句时。我引导学生：“同学们，朝鲜老大娘和志愿军叔叔已经结下了深厚的友谊，怎么可能停下送别的脚步！你来当当志愿军叔叔，请求她停下吧！谁来试试？”学生踊跃举手，争先恐后，一位同学刚用“请求”的语气读完，我接着引导：“可是，你的‘请求并没有让老大娘停下脚步，她还是送了一程又一程。假如你是现场的志愿军叔叔，实在不忍心看到大娘蹒跚的步履，你会怎么想，你想用什么样的语气对大娘说？”“恳求”“要求她停下”，“好，谁能用恳求或要求的语气来读读这句话？”学生的朗读兴趣一下子高涨起来。我趁热打铁，“两鬓斑白的老大娘还是与志愿军叔叔难舍难分，始终不肯停下，意志钢铁般的志愿军叔叔也声泪俱下，近乎哀求地劝大娘，此时此刻，你的心情怎样，能用这样的心情来读读这句话吗？