吴莉

摘 要：英语教学过程中恰当提问非常重要。但是，当今许多教师，尤其是新近教师，不能正确地采取方法进行课堂提问。这种倾向必须克服。该文认为在英语课堂教学中，必须开展恰当的课堂提问。该文首先研究了课堂提问的意义，认为它有利于转变教学观念、培养学习方法、激发思考的积极性、培养交际能力和增加师生的理解和共鸣。其次阐述了开展恰当的课堂提问，教师应遵循科学性、德育性、兴趣性、循序渐进和学生主体性的基本教学原则，并从笔者教学实际出发设计了新课导入型、课文理解型、分析比较型、读后感型和语法练习型这几种不同类型的课堂提问。

关键词：课堂提问 意义 教学原则 提问类型设计

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0229-02

课堂提问是英语教学中最基本也是最重要的环节之一。在英语教学中尤为重要，也是实现教学目的重要方法之一。教学活动开展有：新课导入，分析课文内容和练习相关内容。随着英语教学改革的推进，学生素质教育、探究能力、发散性思维和求异思维能力拓展是教育改革强调的重点。在这种新形势下，英语教学中课堂提问日益彰显出重要性。但是，当今许多教师，尤其是新近教师，不能正确地采取方法进行课堂提问。这种倾向必须克服。例如：有的教师问题过于随意，有的问题太多或太少，有的问题太枯燥等等。这些不恰当的课堂提问，既不能培养和提高学生的探究能力、发散性思维和求异思维能力，又不能保证教学效果。课堂英语提问不仅仅是实现教学目标的必要手段，而且是培养综合能力的必要手段。

英语教学过程中恰当提问非常重要。因此，该文首先研究了课堂提问的意义，其次阐述了教师应遵循的基本教学原则，并从笔者的教学实际出发设计了几种不同类型的课堂提问。

1 课堂提问的意义

1.1 课堂提问有利于教学观念的转变

传统的教学观念是教师为主体的，很少有学生参与课堂教学。但是课堂提问手段可以改变陈旧的教学观念：教师提出问题，学生认真思考后并且回答。这样，学生积极性得到调动，学生成了教学的主体。

1.2 课堂提问有利于学习方法的培养

老师根据教学需要，设计恰当的课堂提问内容，引导学生学生目的更明确，思路更清晰。从而使学生学习积极性有效提高。学生只需要完成教师精心设计的问题过程，就能掌握课文内容，理解相关信息，领会要点。在提问教学过程中，学生会积极开动脑筋，提升英语兴趣，产生强烈的成就感。同时，学生会掌握和总结出适合自己的学习方法。

课堂提问能够清楚的总结课文，学生通过回答，就会很自然地知道当遇到相类似的文章时的阅读方法。学生独立思考和自觉学习能力的培养也是素质教育的重要组成部分。

1.3 课堂提问有利于激发思考的积极性

一般来说，教师提问应该由学生来回答。所以当教师提问后，学生必须强迫自己回顾以往所学知识，并分析和总结提问相关内容，才能正确做出回答。只要经常接受这样提问训练，学生一般能力得到提高，培养了良好的乐于思维习惯。而且面对相同的问题，教师应该培养学生从不同的角度看待。以培养学生探究能力、发散性思维和求异思维能力。这些都是素质教育的重要内容。所以教师课堂提问过程有助于素质教育的推行。

1.4 课堂提问有利于培养交际能力

课堂提问是一种重要的交际活动。设置真实情景，通过提问和回答，师生一同经历和面对各种情景，在启发思维，提高学生运用语言的才能的同时，培养了学生的交际能力。课堂提问能培养学生的交际能力这点已得到实践证明。笔者曾对一个年级10个班所有学生进行问卷调查。统计结果表明每个班中交际能力和表达能力最强的几个恰恰是经常上课积极回答问题的那几个。

1.5 课堂提问有利于增加师生的理解和共鸣

教育学指出，建立融洽的师生关系，提高教学质量的决定因素是教师和学生的双向互动。其中，课堂提问就是这种互动成败的关键。教师要善于设计問题，确定形式，选择时间，把握节奏，控制局面，引导方向。并尽量多鼓励，多启发，少批评，不中断，排除学生的心理障碍，保证他们发言的安全感和积极性。渐渐地，师生自然会互相了解和信任，关系变得更融洽。

2 教师应遵循的教学原则

2.1 科学性原则

首先，教师应认真完成备课环节，明确教学目标和教学过程。只能熟悉教学内容，才能设计出恰当的科学的提问。也就是说提问需符合学生的自有的认识水平，问题难易适度。其次，提问应能启发学生思维，培养学生探究能力、发散性思维和求异思维能力。另外，提问只是英语教学过程的一种辅助方法，问题要精不要多，否则达不到提问的目的，反而成为学生学习的负担。

2.2 德育性原则

外语教学需要适应社会的需要，和跨文化交际的需要。所以，英语教师应该培养学生英语交际能力，同时，还要培养学生良好的道德观、全球意识和爱国主义思想。教师可以设计一些增强环境保护意识的提问。这样，学生就会明白环境保护的重要性，从而更加爱护我们的地球。

2.3 兴趣性原则

心理学表明，当思维活动达到一定程度时，会产生一种思维流，这时人的注意力高度集中，大脑皮层高度兴奋，思维高度活跃且持续一段时间。提问能使学生在信息刺激下，产生更多灵感，延长思维流持续时间，有助于提高教学效率。针对许多学生把学习英语当作枯燥和困难的事，教师应该熟悉教材，采用多种教学内容、教学方法和有趣的提问，引导学生对英语课的兴趣。教与学是师生间的双边共同活动。教师的主导作用与学生的学习积极性是决定教学效果的两个因素。缺一不可。然而，学生的积极性得靠教师去激发。为了让学生能愉快地、主动积极地学习，教师要多动脑筋、辛勤耕耘。

2.4 循序渐进的原则

实践表明所提问题应遵循循序渐进的原则，更明确地说，首先教师应该提出简单的问题，接着增加问题的难度。否则学生一被问题难倒后，会产生畏难情绪，接下了的问题就失去参与的兴趣。另外，事先应该有问题设计教案，这样问题与问题之间逻辑关系严明，条理清晰，问题目标明确，教学时按步骤提问，按部就班。否则不能达到提问的目的和完成教学目标。

2.5 学生主体性的原则

时代呼吁我们在教学中充分发挥以教师为主导，学生为主体的新教学模式。只有把知识的获得成为学生自学行动，去主动地参与、获取，才能变被动为主动。问与答的过程是师生双方的互动。一方面，教师必须发挥个性魅力和感染力完成教学提问，重复学生的回答，纠正错误的答案并给予评价，以便以更好的效果完成教学。另一方面，教师还应该鼓励学生向教师提出问题，也鼓励向同学提问。这样可以缩短师生之間的距离，也调动了学生的积极性。而学生交际能力的培养，根本在于调动学生的积极性。

3 不同类型的问题设计

在英语教学过程中，教师保证恰当提问的前提是正确设计提问。那么，什么才是老师根据教学需要设计的恰当的提问呢？本文设计了几种不同类型的课堂提问。

3.1 新课导入型

在上新课之前，教师可以根据课文的主题思想和文章的结构设计一些提问，这些提问起到使学生熟悉背景知识，预感课文内容，了解相关词汇，激发学生好奇心，使学生导入新课的作用。通常这类问题有：What happened in this picture？ What does…mean？What do you think of…？等等。

学生回答此类问题时，会预判课文的结尾。但是他们又不知道是否猜测正确。有时，新课导入型的问题会使学生感受到自己对课文相关知识局限，因此，对课文产生好奇心，调动了学生的积极性，更有助于完成教学计划和下一步教学步骤。

3.2 课文理解型

这种问题是基于学生对课文精读的基础上。这类问题可以帮助学生自己组织语言分析和总结课文的结构、人物关系和情节发展。分析和总结课文可以帮助学生理解内容和提高理解能力。通常这类问题有：What does the paragraph tell us？What does…mean？What is the importance of…？等等。教师可以设计如下课堂活动：如果学生想要正确回答这些问题，他们应该先阅读课文，接着和同学讨论，接着总结和分析出问题的答案。

3.3 分析比较型

在一些课文中，角色、情节和场面都使用了对比描写的手法。教师可以提出对比分析的问题。那么，学生接下来会开展对比分析以找出答案。这类问题往往会激发学生主动参与的积极性。通常，这类问题有：What is the same between the two…？ What are the differences between the two…？ What has changed in the past few years？ Complete this table.等等。为了使比较更直观，教师可以设计成填表的形式。经常开展这种提问训练，学生的能力得到不断增强。

3.4 读后感型

一般读后感型问题用于让学生判断和分析一些社会现象，表达观点和提供论据。例如在学习完课文后可要求学生用适当的词汇描述人物的性格、事件的发展、事物的特征等。此外，在段落阅读后归纳的小标题，或在篇章阅读后归纳的主题思想。通常，这类问题有：What can you learn from this passage？What do you think we should do to deal with the danger of the …？Can you have a talk on it？等等。这些问题会促使学生搜集资料，寻找论据和组织语言。学生们必须依靠自己的知识和经验判断和评价问题的是非，也就是说，此类问题有助于学生综合能力全面提升。

3.5 语法练习型

此类问题通常作为练习作业前的语法讲解。目的是使学生正确地明白地完成练习。比如：课后练习中有关于被动语态的语法练习。课文学习时我们通常可设计问题如下：Whats the past participle of the verbs？Do you still remember the form of the passive voice？这样做会使学生重新更新动词的过去分词构词法的记忆。他们会在变换被动句时少犯错误。由于重难点已由教师帮助解决，最后，学生就能快速正确地的完成相关练习。而课堂所讲主动和被动语态知识，又因为学生练习再次得到巩固复习。

4 结语

总之，恰当的课堂提问对改变传统教学观念和完成教学目标至关重要。它还有助于培养和提高学生的素质、探究能力、发散性思维和求异思维能力，尤其是交际能力。所以在英语教学过程中，恰当的提问既重要又必要。教师应该课前精心设计课堂提问，熟悉教材，并遵循基本的教学原则：科学性、德育性、兴趣性、学生主体性和循序渐进原则。才能达到提问的效果。

参考文献

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