宗德柱 孙存华

摘要 生物学课程不仅具有其科学属性还有着丰富的文化属性。本文从生物课程文化的包容性特征、价值属性、生命本质、创生性出发进行了课程建构，提出了文化情境的引入、整合、内化、体验的实践模式。

关键词 生物课程   多元文化  建构视角  实践模式

当今社会多元文化已成为社会发展的必然趋势。文化作为一个社会的全部生活方式，因其强大的辐射性，广泛地渗透到人们日常生活的各个方面。自20世纪70年代中期以来美国课程研究的基本课题已由“课程开发”逐渐转向“课程理解”即由探讨课程开发的规律、规则与程序转为把课程作为一种“文本”来解读其蕴含的意义。[1]在当前社会多元文化的背景下，课程的文化内核如何解读，课程又如何才能承担起文化传播者和生产者的双重角色，成为了学校教育的当务之急。生物做为自然科学课程如果仍一味地在传统“工具理性”的支配下进行单一的客观知识体系的授受，文化与科学的沟壑必然无法逾越，因为“学生们并没有被教给区别科学推理与欣赏诗歌、音乐和艺术的方法”[2]。教师只有善于从历史文化和生命阐释的二维视角，去谋求科学世界与学生特殊文化世界的融合，才能使生物课堂多一些审美与价值的体验。

一、生物课程内容与多元文化

1.生物课程文化的包容性与民族交流

我国是一个多民族国家，各民族都有其悠久的文化传承。生物学课程本身蕴含着丰富的文化内涵，但同时它也在不断地从各民族文化的土壤中汲取着养料。……