杨艳

[摘 要]英语课堂教学中，切入新课是一门艺术，精彩的导入形式能第一时间吸引学生的眼球。在上新课的第一环节就集中学生的注意力，激发他们的学习热情，成功的导入是上好新课的关键。英语老师在备课时，要结合新课内容，教学目标以及学生的心理特征，找准最佳切入点，引发学生的好奇心和探索欲，让学生感兴趣地投入到学习中去，为完成有效的课堂教学作好铺垫。

[关键词]小学英语 课堂教学 新课 导入法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-048

常言说得好：“开好头，结好果。”新课的导入重在吸引。导入的方法有很多，如情景、歌曲、对话、复习、图画、游戏导入等，在这里着重介绍以下三种新课导入法：

一、最简单有效的直接导入法

看似简单的方法有时其实是最有效的方法，对于小学生来说，开门见山和他们说事比拐弯抹角说事容易让他们接受和理解意图。新课的导入也一样，老师围绕课文的标题直接导入新课是一种简便易行的方法，把课题作为文本导向，再由点及面铺开施教，整个教学过程开宗明义、简约高效，从上课伊始就能牢牢抓住小学生的注意力。

例如，学习《I like dogs》一课时，老师不妨直接从课题入手导入新课：“我知道你们都喜欢动物，今天要学习新课的作者则喜欢小狗，你们喜欢什么样的动物呢？”学生一听纷纷报出自己喜欢的动物来，有喜欢可爱的熊猫的，有喜欢机灵的猴子的，有喜欢霸气的老虎的……老师则顺势由点入面进入新课的教学主题：“同学们想不想给你们所喜欢的动物起一个洋气的英文名。”学生当然迫切地想知道动物的英文名，感兴趣地紧随老师的教学步伐学习动物英文名，很快就学会了panda，monkey，tiger，lion，elephant，cat，dog，horse等动物名，并能和动物图片对应。

新课的直接导入，让学生知道自己的学习目标，产生积极的学习动机，完成目标是他们的学习动力。目标的设定有利于学生产生迫切的学习愿望，为争先完成学习目标，学生愿意主动学，争相表现自己，形成了良好的课堂学习氛围，达到事半功倍的教学效果。

二、带疑问思考的设疑导入法

古语有云：“学起于思，思源于疑。”这句话道出了学生的求知规律：疑问—思考—学习。以问题为突破口导入新课，让学生带着疑问寻求新知识的解答，有利于学生开拓思维，激发他们的求知欲望，使他们疑中思、思中学，小疑小进，大疑大进。课堂教学中教师要精心设疑，巧布悬念切入新课，让学生在一步一步解疑过程中思考探索求知，水到渠成地学到新知识，彰显课堂教学的有效性。

例如，教授《Happy New Year！》一课时，老师可以从提问入手：“节日的时候，你们是怎样问候亲朋好友的？收到长辈礼物时，你会说答谢的话吗？”学生默默回忆自己节日的表现，有的学生面露羞涩肯定是想都没想到，有的则满脸疑惑在思考应该怎样问候怎样答谢，有的干脆直接开始向老师讨教了。看着自己设计的问题悬念生效了，此时老师趁机导入新课：“我们来看看外国小朋友过新年的情形，一起来学习新课《Happy New Year！》，向课文中的小朋友学习用英语礼貌用语来待人接物。”在小学生的满眼企盼中很自然地导入了新课，学生迫不及待地进入新课的学习中，主动寻找自己想要的答案。

让学生带着疑问学习，在释疑过程中思考，从中摸索出解决问题的有效途径和方法，这是英语课堂中常用的教学模式。因此，问题导入法被广泛应用，它不但操作简便，还能提高学习效率。

三、多媒体引入的情景导入法

多媒体技术可以把图、文、声、像集于一体，直观地展现给学生，借助影像生动地再现课文情景，让学生身临其境，感受英语课文情景的氛围，拉近学生和课堂的距离，有效地提高学生对课堂的关注。在教室里布置教学情景费时又费力，而借助多媒体引入情景既省时又逼真，栩栩如生的语言环境让学生触景生情，在潜移默化中掌握英语新知识。因此，利用多媒体展现情景导入新课已成为新课导入的主流，深受师生们的喜爱。

例如，在学习《How much？》一课时，用多媒体结合新课内容设计一个义卖场景，场景中有文具、衣服、食品等等，让学生扮演不同角色挑选自己喜欢的商品，询价并付款。真实的买东西情景吸引着学生，他们在购买商品中不知不觉地进入到新课的学习中，不但熟练地掌握了新课的词语和句型，还复习巩固了以前学过的词语。

这种新课导入方法，形象生动，感染力强，它很好地营造了课堂氛围，激发了学生的学习热情；它联系实际情景，把抽象的语言活化成直观具体的形象，充分考虑到小学生的认知能力；还为学生提供了规范的语音语调，让学生兴趣地学，标准地学。

总之，无论以何种形式导入新课，只要能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，促使学生自主学习，自发探索，互动交流，就是有效成功的导入形式，老师只要紧扣教材，抓住重点难点引导学生，就能上好一堂高效的新课。

（特约编辑 陈兮琰）