张婷

【内容摘要】“创意”直接影响学生的设计品质，为了培养学生的创造力，在教学上需要有一个从基础课程到环境艺术专业设计课程的转换阶段。其核心任务应该是对学生进行“设计感”的培养，在学生掌握了一定的造型基础及表达手法的基础上，可增加设计思维训练专题作业“平面——形与形态的设计：从名作入手进行图案设计的推进与转换”，解决视觉角度的平面思维与处理手段，文章具体论述其操作与研究方法。

【关键词】形  形态  设计过程

环境艺术设计专业的学生初识设计遇到的最大问题就是“创意”，大多数学生拿到一个设计题目感到无从下手，或者是单纯地拿一些既有的案例进行拼凑，笔者在教学过程中也多次询问学生觉得成功的设计案例，它们的设计者是如何使自己的设计变得吸引人？所得到的结果竟然绝大多数是“灵感”。从这一点我们可以看出，学生并没有研究过设计方法，换句话来说也就是对于设计没有想过“切入点”的问题。结合自身实际工作经过多次的调研，笔者认为，其症结在于在基础课教育与专业课初步教学过程中缺少对学生设计思维的疏导。环境艺术设计专业的学生在完成美术基础课程的学习之后，需要有一个从基础课程到环境艺术专业设计课程的转换阶段，在这个阶段其核心任务应该是对学生进行“设计感”的培养。所谓的“设计感”，无论是何种造型艺术，对于设计者来说都是必要的，从根本上来说这种“设计感”就是创造力。……