周星秋

【摘 要】小学科学是一门以培养学生“科学素养”为宗旨的综合学科，科学探究学习要经历提出问题、假设推理、制定计划、观察、实验操作、搜集证据、进行解释、表达交流与评价等活动，在这些活动中，激发学生的科学探究兴趣，唤醒求知欲，可以有效提高课堂探究效率。本文分析了小学科学教学实践问题。

【关键词】小学科学；培养；观察；发现

1.创设情境，引起学生的注意与兴趣

在活动中，创设一定的情境，能激发学生的科学探究兴趣。

1.1创设问题情境

科学问题的形成是一个重要环节，它是科学探究的起点，不仅决定学习的内容，而且决定了科学探究的出发点和归宿。教师创设问题情境，当学生在认知上产生了不平衡感，心理上会产生一种不和谐的感觉。这样，能激发起学生强烈的探究动机，会想尽办法努力消除这种不和谐的感觉，使认知重新平衡。如：《马铃薯在水中是沉还是浮》一课中，学生开始猜测、关注的都是马铃薯本身的大小影响了它的沉浮，但随着教学的深入，学生渐渐地达成了“到底是什么影响了马铃薯的沉浮”的共识。当老师把两个马铃薯都放在第一个水槽里，马铃薯都浮起来了；把马铃薯都放在第二个水槽里，马铃薯却都沉了，然后问学生：这是为什么？此时学生便开始将思维转到了水的问题上，指出：因为两个水槽的水不一样。接着老师再紧追着问：“你怎么知道？”从而引发探究问题。

1.2创设游戏、魔术情境

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。……