张方华

自任教初三数学以来来，我感受最大的是学生的两极分化现象严重。升入初三后课程难度的增加及课堂节奏的加快，使得一部分学生对数学学习失去了兴趣，索性自暴自弃，在课堂上混日子。作为老师，为了实现数学课程标准指出的“促进学生全面、持续、和谐的发展”的目标，也为了重新激发学生的数学学习兴趣，提高他们的课堂参与热情，这里，我将结合自己的经验谈几点拙见。

一、理论联系实际，提高学生的数学应用意识

新课程标准强调数学教学应重视从学生已有的知识和生活经验中学习和理解数学，使学生体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。因此教师备课时，应切忌照本宣科。教材的内容只是教学的参考，在实际的课堂教学中，教师要具有驾驭和灵活处理教材的能力，结合学生实际和当地的条件，在不违背课程标准的前提下，设计能发挥学生主体性的课堂教学，把学与用结合起来。

1、强调学生的知识探索过程

兴趣是最好的老师，孔子曾说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”因此，为了增强学生的学习兴趣，在教学中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理论化，应让学生在实践中自主学习，在探索的过程中体验成功的快乐。放手让学生完成知识的探索过程，既保证了学生对数学知识的主动获取，又促进学生充分和谐自主个性化的发展。

2、 学用结合，使数学知识生活化

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