张伟

谈起评价自然缺少不了考试。每到期末总会有一份成绩单几个分数就取代了一个学期的“发展”，也掩盖了不少的长处。我认为这种仅以学科考试分数评价学生的制度是单一的、片面的。下面结合我在教学实践中的一些体会谈谈对学生素质综合评价的几点收获。

一、发挥素质综合评价的导向作用，使学生明确努力方向

綜合素质评价不只是期末时的一个分数，而是贯穿于学生整个的发展过程。我在教学中特别注意进行不同阶段的评析。记得2009级有个学生，父亲长年在外打工，他跟爷爷奶奶一起生活。由于老人对孩子溺爱，疏于管教，使得他身上有很多的不良习惯。学期初，我主要帮助他从个人习惯方面定好目标：衣着整洁、按时到校、按时完成作业等。一段时间后对他进行逐项评定，根据他的表现提出表扬。然后进一步对他提出要求：能主动帮助别人、作业认真书写、积极回答问题等。这样的阶段性评价可以根据学生发展的情况，不断地修正目标，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续进步。

二、评价主体的多元化，能更好地激发学习兴趣

综合评价特别注重学生在评价中的主体作用，让学生在自评中了解自己的优缺点，更懂得自己的“闪光点”，感受到成功的快乐。在我的课堂上有很多这样的声音：“老师，××的回答基本正确，但我想补充一下……”“我有不同的意见我来发表自己的见解……”“老师，我觉得××进步很大如果在……地方改一改就更好了。