刘松元

摘要：《物理》是中等职业学校电子电工类、机电类等专业的学生必须掌握的基本内容，对激发学生的学习兴趣及后续专业课程的教学具有举足轻重的意义。本文阐述了“做中学，做中教”教学法的并通过教学实例讲解教学实施过程及要领，最后对“做中学，做中教”教学法的优点进行了总结。

关键词：做中学 做中教 中职物理教学

一、前言

《物理》是中等职业学校电子电工类、机电类等专业的学生必须掌握的基本内容，对激发学生的学习兴趣及后续专业课程的教学具有举足轻重的意义。但众所周知，中职学生的学习基础普遍不理想，抽象的专业术语、概念及具有一定难等的计算过程成了中职学生学习的拦路虎。限于中职学生的学习特点，对于知识结构偏向理论的课程，若采用传统的讲授式教学，往往让课堂陷入沉闷之中。近几年来，笔者在教学实践及调查中也发现当前的中职课堂教学存在一种令人担忧的现状。即：一方面，学生对教师的教学不感兴趣，学习被动，效果差，课堂上睡觉、讲小话等现象普遍;另一方面，教师对课堂教学的现状也很不满意，埋怨学生基础差，课堂纪律难管，教学效率低，没有成就感。导致的后果是学生厌学辍学，教师厌教怨教。

笔者设计了一份《中职课堂教学现状问卷调查》，调查数据反映67.0%的学生要求学校增加动手操作的课程，98.9%的老师认为学生缺乏学习意愿的原因在于课程理论性太强，学习缺乏趣味性等。若将“做中学，做中教”教学法运用于课堂教学中，能取得较好的教学效果。

二、“做中学，做中教”教学法

近年来，随着职业教育事业的迅速发展，职业教育教学改革之风盛行，适合中职教育特点的“做中学，做中教”教学方法引起了职教工作者广泛的重视和关注。2007年9月7日，温家宝总理视察大连市轻工业学校期间，对该校近年来实施的“岗位引领，任务驱动”及“产教结合”、“教学做合一”的教改模式给予了充分肯定，并明确指出：职业教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。随着“做中学，做中教”教学思想受到我国越来越多的职业教育工作者的关注，这一方面的研究资料也逐渐增多，如《职业教育研究》、《科教导刊》、《科技信息》等刊物上均有数量可观的已发表刊登的论文。

三、“做中学，做中教”教学法实施案例

教学案例一：电阻的串联、并联与混联

在本次教学中，其教学目标主要让学生了解电阻三中不同连接形式的特点及关联。熟练掌握电阻串联、并联、混联的等效电阻。笔者对任教班级的37名学生分成9组，剩下1名学生充当教师的助手。每组发放一个万用表、两节干电池、;六个型号相同的电阻及若干导线。任务一：学生按照电路图把两个电阻串接，并接在电源上，通过测量流过每个电阻的电流、每个电阻两端的电压、及总电流、总电压、总电阻。学生对测得的数据进行分析比较，尝试归纳串联电路的中各电压、电流、电阻值之间的关系。任务二：学生按照电路图并联联接两个电阻，并接在电源上，通过测量流过每个电阻的电流、每个电阻两端的电壓、及总电流、总电压、总电阻。学生对测得的数据进行分析比较，尝试归纳串联电路的中各电压、电流、电阻值之间的关系。之后，笔者根据学生测得的结果转化为规律性的结论。任务三：学生用3个电阻分别做串联连接和并联连接，对结论进行验证。任务四：笔者将5个电阻进行混联，绘制电路图，要求学生根据刚掌握的电阻串联、并联特点求等效电阻、各电阻的电压和电流，或自行连接，测出各参数。在9个组中，5个组通过计算方式正确得出了正确结果，时间比2个测量组快，另外2个组计算时等效电路画错。在上一届的教学中，笔者采用讲授和讲练结合教学法，能正确运用老师所讲知识计算电阻混联联接等效电阻的学生不到一半，除了画等效电路错误外，关键还在于对串联、并联电阻的性质和特点认识不够。从对比两次教学效果来看，“做中学，做中教”教学法效果明显。要求学生掌握的知识不是老师在黑板上推导出来，而是学生亲自动手“做”出来的。这样的结果会在学生头脑中留下深刻的印象。

教学案例二：电磁感应定律

在电磁感应定律的教学中，笔者发给每组学生一根条形磁铁，一个空心的筒形线圈，一个检流计及导线。学生对磁铁具有很大的兴趣，不少同学都在小时候把磁铁当作玩具玩过。根据教材上的连接图，用检流计连在线圈两端，分别尝试磁条在线圈内外静止或运动时，检流计的变化。通过学生的实验，可以轻易得知：磁条在线圈外，无论静止，还是运动，检流计无反应;磁条放在线圈内静止，检流计无反应;当磁条在线圈中运动时，检流计指针偏转。此外，提醒学生注意观察磁条插入和拔出时检流计指针偏转的方向。学生很容易观察到插入和拔出时，指针偏转方向相反，且磁条插入和拔出的速度越快，检流计指针偏转角度越大。再次基础上，笔者引导学生对观察到的实验现象做出解释：磁条周围有磁通，只要磁条在线圈中，线圈中就有磁通，当磁条在线圈中不动时，线圈中的磁通无变化，检流计中无电流;当磁条在线圈中运动时，线圈中的磁通改变，检流计中有电流。最后，师生共同总结出电磁感应定律。

四、“做中学，做中教”教学法的优点

1、“做中学，做中教”有利于吸引学生参与课堂。既能吸引学生的好奇心，学生又能分组学习讨论。

2、在“做”中学，让每个学生体会到了成功的快乐。当他们成功地完成作品的时候，教师适当的赏识和鼓励，能让他们体会到成就感和快乐感，会促使他们以更大热情投身于新的教学任务中去，坚持一两个学期，他们或许从此就变成了一个热爱学习并善于学习的人！

3、“做中学，做中教”从实践到理论知识，有利于把所学知识和实践紧密联系起来。能有效培养学生积极思考、主动探究的能力。

参考文献：

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[5]孙煜. 做中学课堂因“你”而精彩——中职机械制图理实一体化教学案例分析[J].科技信息，2010（7）.