彭光明

高中历史学案教学要依据教学目标，根据学生的接受能力和认知水平，引导学生自主构建知识体系。高中历史学案教学模式的执行，有利于引导学生理解和掌握教材内容，促进学与教的密切融合，同时也在很大程度上提高了学生主动学习的能力。在设计形式上，主要包含课前预习、课堂引导以及课后监督三个有机过程。

一、高中历史学案教学存在的不足

虽然高中历史教学中的学案教学取得了一定的成效，但是仍存在一些不足，值得引起重视。鉴于历史教学在学习项目和内容上的复杂性，必将很大程度上影响学案教学的运用。当前，很多学校都提倡层次教学法，也就是针对不同的学生，在教学方法上体现差异性。但是，在分层过程中，学案的使用存在较大的同一性，学案设计存在不规范性，例如，很多学案设计忽视了课后反思项目;也有的学案只是注重某一专题的知识构成，忽视了知识的系统性;有的重视练习，忽视对解题方法和思路的训练;有的教师将学案与教案混为一谈，忽视学案的引导功能。这些问题的存在，使学生对历史课产生厌倦的心理，无法调动学生的积极性和热情，对历史教学产生负面影响。

二、如何更好地运用高中历史学案教学模式

1.引导学生主动参与学习

在高中历史教学中，在学案教学的引导下，培养学生学习的积极性和热情，使之主动参与到学习中。课前做好预习，利用学案，使学生对学习的内容有总体掌握，带着问题走进课堂，使学习更具针对性，兴趣被调动，学习效果必然会更加明显。……