王再玺

导入新课是课堂教学的一个重要环节，是成功地完成教学任务，保证良好教学效果的关键，而生动巧妙的导入新课，不仅可以唤起学生的主意，激发学习兴趣，而且还会使学生把知识的学习当成一种自我需要，促进思维能力的发展。尤其是作为入门阶段的八年级物理教学，好的开端更会起到事半功倍的效果。近年来，笔者就初中物理课堂导入设计进行了有益的思考和探索。

一、设备陷阱，引入新课

初中学生正处在生理心理发展变化的特殊阶段，由于年龄小，经历少，认识浅，所下的结论往往是失真的，甚至是错误的。教学中有意选择一些与生活观念相悖的典型事例设置陷阱，让学生碰碰钉子，迫使学生重新认识问题，常常是启动学生学习的动力。

例如，讲牛顿第一运动定律时，可先提问学生：维持物体的运动是否一定要有力的作用？速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的，产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑，例如静止的车，人推它才动;静止的树枝，风吹它才动，如此等等。当老师把学生认为是千真万确的生活经验给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的能使学生明白生活中的经验再没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的，这对于学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。……