谢抒语

音乐风格是各种音乐要素——曲调、节奏、音色、力度、和声、织体和曲式等富有个性的结合方式。笔者曾执教《广东音乐——雨打芭蕉》这一作品时，由于学生对该类中国古典音乐陌生又心存抵触，任凭我在教学中花费口舌，还是无法使他们感悟到广东音乐的独特韵味与精妙。既然学生无法从曲子自身品悟其风格，那么就请他山石来攻克顽玉。

几经研思，我另辟蹊径走一条新路，在多次教学内容调整的尝试下，对此类题材作品的把握最终取得了令我满意的效果。我发现对比教学运用对于音乐风格把握具有比较不可忽视的作用。

一、横向对比——瞬捕感性印象

在导入的设计上，我“舍近求远”不着急引出广东音乐。而是在水乡美景映衬下，请学生听《雨打芭蕉》与《欢乐歌》片段，选择哪一首是江南丝竹。不出意料学生很快就选出了正确的片段，有一大半的学生还能说出主奏乐器是二胡和竹笛。

我追问“为什么不是另外一首呢？”学生有点窘迫，憋红着脸：“就是感觉第一首比较清秀素雅，另一首不如它清秀素雅......” “那另一首到底有什么特点呢？”我继续追问。 学生们好比水壶里煮饺子有口难言，似乎体会到了什么，但这体会又像一缕青烟，闻得到但是抓不住，更说不出它的形似。 面对公开课一开始就遭遇“冷场”我异常淡定。因为在以往此课教学中，我时常遇到类似的窘境。最痛苦的，是在我扎扎实实分析了音乐以后，依旧无法帮助学生准确把握音乐广东音乐其风格要素。……