李艾喜

为了全面落实义务教育《课程计划》，促进学生素质的全面提高，不少地方把开设小学数学活动课程作为一项重要的研究项目列入教研计划，并列入课表。在教学实践中，教师们反映突出的一个问题是对活动课的认识问题。

活动课程是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程形式。它有如下一些“灵活”与“不灵活”成份或特点。

一、课程设置灵活，活动课处于教学辅助地位，其课时设置灵活，约占总课时的14%左右。一般来讲，小学低年级每周安排5课时，高年级每周安排3课时。

二、教学目标灵活，活动课不对学生个体作统一的要求，其具体教学目标有明显的弹性，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入，学到多少算多少。因而，活动课的考核评定不宜像学科课那样严密和定量化，而适宜采用模糊评判的方法。通过学生的自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。

三、教学内容灵活，活动课的教学内容不很要求有严密的知识体系，活动内容是不断更新的，选择的知识主要是现实有用的经验性知识。

四、施教方式灵活，活动课侧重的是学生个体实践，直接体验和感受，它的教学组织形式灵活多样，不受课堂限制。可以是班级的，也可以是小组的，个别的和群众性的；可以在课内，也可以在课外，也可以走向社会。它以学生的独立自主活动为主，教师起辅导作用。……