王玉杰

摘要：几年的实践、几年的探索，使我认识到加强班级管理，重点应当是通过抓养成来培养良好的学风和班风。在班级管理上光靠班主任一个人唱独角戏是不行的，必须要充分调动行为培养的主体。

关键词：班级管理，转换角色，自主管理，轮流班长制，创新求变，挖到根源，尊重选择，个性选择，主体作用。

如果说“教，是为了不教”，那么我认为“管，是为了不管”。

在班级日常规范管理方面，每一名班主任都会遇到学生课堂上违反纪律，教育了一次又一次，仍不见好转；卫生情况一团糟，讲了一次又一次，仍不见变化……，诸如此类，举不胜举。班主任常常是忙得团团转，却不见起色，往往是处理完这事，又冒出了那事，班主任简直成了“消防队员”。是什么原因造成了班主任始终处于被动的“灭火”状态呢？作为一名班主任，我常常思索着这个问题。几年的实践、几年的探索，使我认识到加强班级管理，重点应当是通过抓养成来培养良好的学风和班风。在班级管理上光靠班主任一个人唱独角戏是不行的，必须要充分调动行为培养的主体——学生的主动性、积极性，通过大合唱实现学生的自管、自治、自学。

心理学研究表明：孩子从同伴那里得到的教育比从老师和长辈那里得到的教育要多得多。在实践中，我总结了反客为主、化整为零，因势利导、转换角色，激发学生上进心，探索实行小组管理模式，培养自我管理能力工作经验，取得了明显成效。下面，通过我在实践中的案例，介绍一下这一方法。