王心妍

随着新课改的实行，数学课堂上“自主学习”的概念被广泛的认可，但在实际的教学过程当中，存在许多令人不满意的情况。这种偏重知识的掌握教育活动只能导致创新精神、创新能力和个性发展的培养没有得到实质性的发展，学生仍然处于被动学习的状态，没有积极的参与意识，更谈不上主动发展，因此在数学教学过程中针对实施两主教学我总结了一下几点问题

一、存在的问题

1.教师对自主学习的理解存在误区

新课程改革提倡让学生“自主学习、主动发展”，“把课堂还给学生”，明确了学生才是学习的主人，学生才是课堂的主角。习惯扮演主角的教师变得无所适从，生怕自己讲了参与了，就不符合“自主学习，主动发展”的新课程理念，甚至有的时候看着学生找不到解决问题的关键或是走了很大的弯路，也不敢点拨指引。这种没有导向的摸索式的学习方式，并不利于学生能力的提高和思维的发展。

2.学生不会预习新课，也不具备自学课本的能力

通过调查大多数学生的预习，仅仅停留在阅读课本的层面上，数学是一门思维性较强的学科，仅阅读课本只能获得最表面的知识，如概念、公式、定理等，如果內容较为抽象或者思维性较强，这种阅读课本的方式只能让学生觉得数学是一门晦涩难懂的学科，更加失去了学习数学的兴趣和信心。数学，只有深入的思考它才能感受到它的魅力。因此，教会学生预习甚至自学数学课本是实现数学自主学习的必要条件。……