王金山

分层合作教学的基础和依据是学生的个体差异，例如学生接受水平、能力的偏重点以及性格的特点等，对不同情况的学生进行系列的分组，采取不同的教学方式，注重运用小组合作的形式，充分发挥其在实验教学中的作用。这样有助于学生团队精神的培育，又充分考虑到了学生个体的差异，教学效果比较显著。

一、分层合作教学的优点

在分层合作的实际教学中，十分重视对学生学习水平差异性的考核，重点是提高学生在视觉空间的智能能力，结合学生身体智力方面的发展，实现不同层次学生综合能力的提升。由此可以看出，分层合作教学具有更加强烈的情感性。另外，学生可以对实验所需的材料和设备进行适当的选择，能够保证实验类型与自身的实际层次相符，较大程度地提高动手能力、观察问题和分析问题的能力。生物分组实验中分层次教学的运用，使教师可以根据学生的能力，进行区别性的指导，发挥学生学习的主动性和积极性，提高实践水平，实现学生的全面发展。

二、生物实验教学中分层合作教学的具体应用

1.将多层次的显隐进行有效结合

以小组合作方式进行的教学，其教学目的是实现教学目标，学习模式为合作制，基础为学生的不同特质。每个小组的成员都是异质性，在性格、能力等很多方面都具有差异，但是属于合理的范围，彼此间可以进行公平的竞争。可以根据学生能力的强弱，将学生分为A、B、C三个层次，能力由强到弱，具体标准由教师掌握，进行合理操作。……