刘树权

在传统教学中，经常是“传授—接受”的教学模式，束縛了学生自主学习能力的发展。而在素质教育中，教师在传授知识的同时，注重将被动学习变为主动学习，即培养学生自主学习能力，让学生学会自主学习。那么，教师应该如何落实这方面的教学呢？本人在此方面做了如下的研究：

一、以“导学”模式深入课堂，主观上体现独学、对学、群学、展示;全程要求学生完成“三段七步”导学学习任务

独学：指学习个体独立的学习，据导学案自主阅读教材相关内容，查相关材料，独立完成导学问题;独立思考，发现、尝试、体验解决新问题。

对学：指同组合作学习，讨论交流，解决导学问题并要求学生能提出新的问题。

群学：指以6人为一组，分清层次和差异，小组长带领全组讨论交流、分享学习成果，聚焦问题，将生成的问题基本组内解决。

展示：指小组研究的成果，以个人代表的形式在课堂上向全体同学展示研究成果，分享成果，同时也要展示新生问题及未解决的问题，引起其他组关注，共同参与到讨论之中，教师在其中起到把关、点播、启发、引导，帮助学生摘到果实，切忌代替讲解。

三段：指自主学习、合作探究、当堂巩固。

七步：指学习目标、知识准备、自主学习、预习疑问、新知构建、合作探究、归纳总结。

二、在课堂教学中，要使导学教学模式得到充分发挥，大大提高学生自主学习能力，教师要在“导学案”编制上狠下工夫

这里对教师提出了更高的要求，要求教师认真钻研教材，吃透教材，明确知识间的内在联系，把握重点、难点，否则不能提出正确的目标、恰当的学习目标，也不能提出有深度的问题来。……