夏洪雷 王鹏飞

摘 要：职业院校的培养目标就是将学生培养成为一名合格的劳动者。学生的分配和就业过程很大程度上反映了职业院校的教育质量。试图就学生的分配过程进行分析，结合对职业院校学生在校成绩表现进行研究，为职业院校学生教育教学工作提供一些参考。

关键词：职业院校;成绩;分配

一、导语

相对于一般的高中、大学，职业院校的学生在就业中具有突出的优势。技能训练在课程安排中占有突出地位，使得他们能够较快速地适应企业的需求，顶岗工作。但在就业分配过程中，我们发现虽然企业有较强的需求，但是学生的就业还是出现了许多波折。突出表现在企业“用人荒”和职业院校学生换工作“勤”两方面。为了更好的进行分析和比较，首先应强调的是职业教育的成功与否两个关键指标：首次就业率和更换工作的频率。

1.首次就业率，可以用学生从开始被分配到毕业这段时间学生成功就业的比率来表示。首次就业率反映了企业对学校的认可程度。越短的时间，越高的首次就业率体现了学校在当地企业中的口碑和教育教学的能力。

2.更换工作的频率，即首次就业的学生在一定时间内，如三个月内，更换工作的比率。更換工作的频率则反映了学生是否成为一名成熟的劳动者。工厂企业一般都约定有3到6个月的见习期，用于新员工熟悉工作内容。如果不能渡过这一阶段，更换工作的话意味着学生并没有真正地为企业创造价值。职业院校学生过多地更换工作对学校在当地的口碑也会产生不小的影响。

二、学生分配过程中的常见问题

1.首次就业率较高，但是三个月内2次择业率也居高不下：（1）学生急功近利，只注重工资，对于保险、劳保等隐性福利缺乏认识，对自己也缺乏规划。因为见习期工资低，短期内更换工作的情况屡见不鲜。（2）学生缺乏吃苦耐劳的精神，不能正确地看待加班、培训、工作和考勤的意义。有一些平时时间观念不强的学生，工作后还不能改掉以前的坏毛病，主动或被动离职。

2.每次招聘会学生简历投档率较低，不超过40%。这主要表现在学生缺乏就业的勇气。职业院校与一般的大中专院校相比，学生在校期间专心于技术的学习，也大多在企业见习较长的时间。一般来说，应该在就业上有较大的优势。但是在分配过程中我们发现，职业院校的学生有相当比例的学生怯于投递简历、参见面试。询问原因，主要有以下几种：（1）自身感觉在校期间学习成绩不好，技术不熟练，害怕被淘汰;（2）觉得企业招人数量较少，应聘者多，自己不会成功;（3）希望与同学一起就业，害怕单飞。

3.企业对学生的需求与学校培养之间还存在一定的差距。企业在录用新入职的职业院校学生时，所看重的个人素质要求，由高到低为：人品>劳动纪律性>吃苦耐劳>交际能力>技能水平>理论水平。由此可见，思想道德水平在职业院校就业时所占的比重是相当大的。但如何落实到教育教学当中去，还是职业教育的一大难题。

三、问题分析

就业分配中出现的问题，反映了职业教育的教学和评价体系还存在一定的问题。那么，学生的学习成绩与其毕业分配是否顺利是否存在一定的联系呢？

通过对就业后学生的跟踪调查，我们发现学生在校期间的表现，譬如学习成绩、纪律卫生、人际关系都对其分配过程产生一定影响。其中，学生的学习成绩表现与其分配的表现有着突出的联系。

1.成绩较好的学生，第一份工作持续时间明显较长。成绩较好的学生学习的专注度比较高，在接受新工作后也愿意较深入地接触新知识，工作专注度也较高。相对比下，成绩较差的学生对于工作和学习的热情都很低，容易很快失去兴趣。

2.学生成绩与劳动纪律性呈弱正相关的关系。整体上，成绩较好的学生劳动纪律性要比成绩较差的学生稍好一些，但是区分并不明显。劳动纪律性与学生的学习能力关系不大，但是能在学生平时纪律表现中反映出来。现有的学生评价体系中，学生成绩和纪律评价是两个体系。结合学生在校表现情况，将平时成绩和平时纪律合二为一的话，学生综合成绩较明显地与工作劳动纪律呈正相关关系。

3.理论成绩与吃苦耐劳相关性不大，技能成绩与吃苦耐劳呈正相关的关系。技能训练需要消耗体力，锻炼耐性，可以培养吃苦耐劳的精神。现在的职校学生平时在家很少吃苦，体力和耐性都缺乏锻炼。正式就业后一天8小时的工作需要足够的体力，有很多岗位重复性的工作需要足够的耐性，这些是理论知识的学习锻炼不来的。

四、对策

1.加大对职业院校学生的思想道德教育。职业院校的生源有高中生，但更多的是初中生。学生入校年龄小，世界观还未成形，这个时候更需要进行思想道德教育。现实中，网络、手机对这些即将成年的职校学生产生重大的影响，不加强教育，就有可能误入歧途。除了现有的政治、就业辅导等课程外，还可以以选修课、讲座的形式，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.学生的成绩评价应与企业管理接轨。不仅要重视成绩，更要重视纪律。企业中，迟到、早退所扣的工资也比一两件废品要高得多。现实中，职业院校对学生的纪律评价和成绩管理通常是两条线。可以把课堂纪律表现纳入学生期末成绩总分中，表现特别差的应勒令重修。

3.职业院校的学生成绩考核应以应用为导向，试行关键知识的学分制管理。原有的考试、补考模式，对平时不爱学习的学生来说不影响他的毕业分配，所以他们就业后大多从事服务业等不需要专业知识的行业，失去了职业教育的意义。因此，也要对这方面的学生进行更有约束力的管理模式和评价模式。

学生的在校成绩和其毕业分配是否顺利有一定的联系。成绩好，就业就比较顺利;但也不可否认，个别成绩不好的学生，在非专业领域有更多的天赋。因此，一方面职业院校应建立更科学合理的成绩评价体系，培养符合企业需求的专业人才;另一方面，也要适当推出有针对性的学分制管理模式，为另一些学生找到更适合自己的道路。

参考文献：

刘雅婧.浅谈如何提高高等职业技术院校的教学质量[J].承德民族师专学报，2005（4）.

编辑 马燕萍