吴晓丽

摘要：初中化学教学，面向全体学生，他们理解掌握同一知识的能力是有一定差别的，教学中如果对学生提出同一要求，就会出现“优生吃不饱，差生不消化”的现象。教师要正视学生的差异，使学优生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，实施分层异步教学，让所有学生学有所获，提高综合素质。

关键词：主体异步； 分层教学；

一、分层教学

所谓“分层教学”就是根据学生的认知水平、学习态度、学习方法等方面的差异，把全班分成上、中、下三层（即A、B、C三层），然后按照“组间同质、组内异质”的原则，分为若干小组，在课堂教学中，以小组合作形式进行施教，并有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，一起讨论、互相帮助，共同解决问题，发展个性，促进教学任务的完成。

二、分层教学的实施

1、将学生进行分层

把学生分层建组是实施异步教学的基础。因此，我们把学生分为A、B、C三层，A层的学生学习主动，基础扎实，对化学学习兴趣浓厚，接受能力强，并有较强的学习欲望；B层的学生对化学学习有一点儿兴趣，基础浮浅，自觉性较差，但有一定的能力、潜力，需要教师的关注、帮助、辅导；C层次的学生学习基础差，思维反应慢，没有自觉性，在学习上有很多“拦路虎”，需要教师时刻关心和督促。但这种划分采取的是隐性、动态的方式。“隐性”是指不公开，但教师心中有数。“动态”是指可根据学生的变化对学生的层次予以调整。另外，教师还应建立学生在智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面的个人档案，使异步教学更具有针对性和实效性。……