赵宗友

小学低年级数学习题做为低年级数学模型的重要表现形式，是现实数学问题的科学简化、抽象和理想的模型，是第一学段数学课程资源中的有机组成部分。它是巩固新知的主要手段，是沟通知识与能力的“桥梁”。

一、低年级数学习题资源开发利用的价值

低年级学生对习题的解答，就是解决实际问题的一种模拟和演习，是数学在社会生活情景中利用的过程。教师用多种方式开发、利用低年级课本内外的习题资源，让较幼小的学生的，能够从小培养学生以“自主探索、动手实践与合作交流”为主导的数学学习方式。新课程的实施，需要教师合理地开发和利用数学习题资源，教师是课程资源的开发者和创造者。

二、要克服对创新认识上的偏差

说到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如在课堂上动手、动脑、动口等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。……