杨盼

在数学学习过程中做题是必不可少的，但并非越多越好，题海战术只能加重学生的负担。要想少做题却有效果，就必须养成解题的规范性，规范的解题能够使学生养成良好的学习习惯，提高思维水平，提升学习成绩。

学生解题不规范主要表现在以下几个问题：

问题一：读题不仔细，审题错误

怎样才能审好题呢？笔者认为学生首先要把题目中每一个条件及条件之间的关系弄清楚，再根据条件逐一联想所学知识、方法、类似的题目及注意点。这样才能发现题目中条件最集中的地方、条件相关的地方以及可以转化的地方，从而逐步入题，找到题目的关键点、突破口。因此，联系所学知识对审题很重要。通过有意识地联系与题目相关的知识、方法进而深入理解题目的本质，为下一步的展开做好准备。

如：若钝角三角形三内角的度数成等差数列，且最大边长与最小边长的比值为m，求m的取值范围。解析中由三角形三内角的度数成等差数列，可以立即得到∠B的度数，∠B=60°。设三角形的三个内角为A，B，C，A为钝角，则A>B>C。设角A，B，C的对边依次为a，b，c，则m=■=■，但是如何判断m的取值范围呢？注意到，这里有一个隐含条件，即∠B=60°，∠A>90°，则∠C<30°。于是m=■=■>■>2sinA。若使m>2sinA对所有钝角A恒成立，只需m>（2sinA）max=2。

问题二：缺少衔接性语言，解题枯燥无味

这实际上是生活数学化的能力和学科综合的能力不具备的表现，这也是很多数学教师不屑一顾甚至反对的一点，更不用说学生了。所谓“衔接性语言”是指实际问题转化为数学问题的过程语言，在解题过程中上下句之间的逻辑连接语言，最常见的有因为、所以，但高中学生尤其是高一学生对此最容易忽视。如：在△AB……