张鹏

不知不觉中，新课程改革已经走过好几个年头了，这些年中，我们学习新理念，钻研新教材，摸索新教法，尝试转换课堂角色，时时反思得与失，尝试创新思维，努力营造教与学的和谐氛围。在这个过程中，有不少收获，同时也有许多不足与困惑，在这里与大家交流一下这些年的心得，还望批评指正。

新课程由原来的环环相扣式变为现在的模块式：必修、选修、选讲。知识上趋于系统化、条理化。模块式赋予了教师与学生学习上的自主性，可以结合实际情况进行顺序上、知识上的调整，真正做到因材施教。这种模块式与升学之后大学科目的设置很相似，从而使得中学与大学的教师可以根据学生的学习情况调整学习顺序，根据教学背景设计合理的教学顺序。例如，知识讲解上循序渐进，则必修一之后必修四更合适;讲解上难易结合，则必修一之后必修三较为合适，必修一的函数知识是重点也是难点，而必修三的内容虽为新课程新加的内容，但均为初步知识，内容较为简单。在上必修三的时间段里，对必修一有一个沉淀的过程。

新课程在注重广度、知识面的同时，在深度上也进行了挖掘。但是这种挖掘不再具有旧时的强制性，更多的是在阅读自学、自主探究、独立思考、小组讨论、动手实践当中实现，从而使得学生在学习时更加积极主动，也更加具有成就感。如，在学习了函数定义、函数类型、三角函数、数列之后，在此基础上进一步深入探究：通项公式类比一次函数、求和公式类比二次函数;“三角函数”在引入弧度制后成为函数的一种，从而做到多个知识函数化，从函数角度分析问题、解决问题。……