邓梅

郭沫若同志曾说过，“大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知……这种语感的培养，在儿童时代的教育很重要”。阅读教学中，应十分注意培养学生的语感，努力提高感受语言的灵敏度。

一、比较品味，培养语感

课文中的文学作品塑造艺术形象离不开生动的语言描述。有些语句，特别是重点语句都包含着两个方面：一是字面上的意思，二是语言文字在具体语言环境中的特定意义。这些语句对表现人物、表达感情方面有着很大的作用。这就要求教师要引导学生在哪些看似平凡的字词句上去揣摩、比较，如教学《猫》一课，学生只体会到满月小猫的可爱，而对第一部分写猫的性格古怪所表达的作者的感情怎样，则大惑不解。这时，教师就要抓住一些关键字词，“反其意而用之”。例如：①“它会找个暖和的地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”，把“睡大觉”改成“睡懒觉”好不好？②“……在纸稿上踩印几朵小梅花”改成“涂上几个小黑图团”行吗？学生用过这个的比较，就不难看出作者是带着什么感情来描写的。

叶圣陶先生说过：“我们读一篇东西，无论诗文词典，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便对付……把它的滋味辩出来了。”教学时，我们必须依据文中的字、词、句，以简练、准确、形象的语言，启发点拨学生揭示语言内在表现力，使学生对所学的字、词、句获得整体感知。如《草地夜行》以生动的笔触，对老红军的语言、动作、神态、心态等进行了细致的描写，如“他不容分说”、“怎么说他也不肯”、“小鬼，快离开我……要记住革命”等。