叶顶川

摘 要：《数学课程标准》指出：数学来源于生活，又服务于生活。义务教育阶段的数学课程，既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生数学学习的认知规律，从学生已有的生活经验出发，让他们亲身经历将实际问题，抽象成数学模型，并加以解释应用，进而使学生在深刻理解数学的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到提升和发展。生活是数学学习的源泉。教师应强调从学生的日常生活和社会实际引出新内容的学习，强调把培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实际问题的能力，强调知识运用和各项知识在现实生活和社会中的运用实例，使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。

关键词：数学学习;数学与生活;数学素养

一、接通生活学习数学的理论依据

数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。《数学课程标准》的这一理念与“着眼于学生终身学习的愿望和能力“紧密相关”，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

二、接通生活学习数学的意义

随着课改的不断深入，在数学教学中引入“生活化”范畴，借以培养学生从身边知识入手，主动探究知识，源于生活并且回归生活，形成良好的数学修养，既是学生“学”的需要，也是教师“教”的需要。……