赵楠

随着新课堂教学改革的不断深入，各式新颖的教学方法不断涌现，在语文课堂教学中，运用点拨艺术不仅能发挥学生的主体作用，而且还能有效地把学生的自主意识引入语文课堂教学，提高语文教学质量。

那么，何谓“点拨”呢？所谓“点”就是指點，给学生某种启发性的指示，一起推动学生阅读、思考、想象的作用。“拨”就是富有启发性的引导，在学生感到“山重水复疑无路”时，指给学生“柳暗花明又一村”。

那么，我们怎样才能在教学中发挥教师的诱导、点拨作用，更好地启发学生独立解决问题的能力呢？这并不是一个简单的问题，原因、、时机、方法都不容小觑。

一、什么情况需要点拨

医生治病讲求对症下药，老师点拨当然首先得找准原因，因为点拨对于学生来说必须是“雪中送碳”，点到要害处，拨在迷惑时，方能显示出点拨的意义。所谓要害处，是指学生思维受阻的地方;所谓迷惑时是指学生思维混乱，找不到方向的时候。这时候，学生的思维既紧张又活跃，如沸腾的岩浆，一旦找到出口就会喷涌而出，关键是我们老师要能捕捉到这个信息，找准问题的原因，才可能引出思维的洪流。

点拨要有时机性，“不愤不启，不悱不发”是启发式教学的时机把握原则，点拨同样也是一个时机问题，要“点”得适时，“拨”得及时，在学生思维“愤悱”之际，在思维最佳处突破才能拨动心灵之弦，启迪智慧之火花，才能充分发挥点拨的效用。教师要抓点拨的时机，在课文的关键之处，过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，要善于画龙点睛、指点迷津，使学生举一反三。……